高中數(shù)學學科教學落實勞動教育的價值與路徑

王俊杰 王明山

【摘要】加強和落實學生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育是新時代的要求，如何在高中數(shù)學學科教學中加強和落實勞動教育是擺在每一位數(shù)學教師面前的新的課題與挑戰(zhàn).高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)下的勞動教育有其獨特的內(nèi)涵與價值，因此在數(shù)學課堂教學過程中，教師不僅要注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而且要做到知行合一，培養(yǎng)學生的責任與擔當意識.本文為在數(shù)學教學中如何實施勞動教育以及更好地落實立德樹人的根本任務(wù)提出建議.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;勞動教育;實踐創(chuàng)新

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下稱《意見》），7月7日教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下稱《綱要》），此《綱要》對新時代背景下勞動教育的重大意義、原則、目標、內(nèi)容和實施路徑等做出了明確的說明，這對在教學中如何開展勞動教育具有重要的指導(dǎo)意義.“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新”，這是幾十年來從無數(shù)寶貴實踐經(jīng)驗中對勞動的高度概括和總結(jié)，是中國特色社會主義勞動教育的重要特征.

新時期的勞動教育不再是簡單的學習勞動，而是要以勞動教育為載體，促進學生德、智、體、美的發(fā)展.在數(shù)學課堂教學中融入勞動教育，一方面可以加強學生對勞動教育的認識與融合，另一方面可以幫助學生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成勤勞的習慣，進而樹立勇于奉獻、敢于擔當、勇于創(chuàng)新的勞動精神.

一、數(shù)學學科教學中融入勞動教育的價值

“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”一直是黨的教育方針的重要內(nèi)容之一.現(xiàn)代教育更加注重人本主義教育觀念，要求在教學過程中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，運用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的勞動意識，促進學生全面發(fā)展，使學生成為知行合一的人.數(shù)學文化中有很大一部分是在勞動實踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，勞動教育可以使學生在認識世界和改造世界中形成高尚的勞動價值觀，并能用辯證的觀點思考世界，且意識到勞動是自我價值體現(xiàn)的需要.通過勞動，學生可以從心理層面上獲得存在感和勝任感，這種具有積極情感的價值歸屬感也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神最有效的途徑之一.

（一）培養(yǎng)學生對客觀世界的正確認知

哈貝馬斯將世界這個大集合分為三大部分：人與自然事物的“客觀世界”;人與社會的“社會世界”;人與自己的“主觀世界”，它們一一對應(yīng)著另外的集合的三個“函數(shù)值”：關(guān)于自然事物及其對人的意義;關(guān)于社會中存在的道德意識、法律意識和藝術(shù)表現(xiàn);自我人格的構(gòu)建.人的發(fā)展既依賴教育和社會，也包含著“自我”發(fā)展.

在人與自然事物的“客觀世界”中，數(shù)學是人類與自然界最親密的橋梁，許多自然界的事物都刻上了數(shù)學的印痕.學生通過社會勞動實踐，能用數(shù)學方法解決實際問題，不斷理解“客觀世界”的密碼，學會與“客觀世界”對話，并能用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的頭腦思考世界，進而使學生能客觀公正地評價世界、認識世界，這對學生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展有著積極的推動作用.

（二）在勞動教育中培養(yǎng)數(shù)學思維習慣

2018年1月，教育部頒布了《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》，其中高度概括了數(shù)學六大核心素養(yǎng)，并敦促教師在教學過程中，要注重提高學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)處理的能力.在運用數(shù)學知識解決問題的過程中，學生利用日常勞動過程中所形成的數(shù)學經(jīng)驗和常識，根據(jù)實際情形制定合理的解決方案，并經(jīng)過反復(fù)完善，把方案最優(yōu)化.在一系列思維活動中，學生形成了良好的數(shù)學思維習慣，并對解決問題有成就感，對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而不斷提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng).

（三）借助勞動教育促進學生全面發(fā)展

杜威強調(diào)從“做”中學.在數(shù)學學科教學中，落實勞動教育，提倡“做中學”“學中做”，會對提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用.成功的課堂教學所產(chǎn)生的學習效果絕不是用分數(shù)來衡量的.對于學生來說，他要更好地融入社會，這在很大程度上與其在在校期間所參與的教育活動分不開.利用數(shù)學建模和項目化學習開展勞動教育，打破了時間與空間上的限制，是一種新型的學習方式.在項目化學習過程中，學生通過調(diào)研、分析、設(shè)計、制作產(chǎn)品等過程，獲得了豐厚的課程資源，并通過實踐活動掌握了優(yōu)化勞動方式的技能，提高了勞動效率.另外，團體合作既能培養(yǎng)學生樂于助人的良好品格和互助精神，又能培養(yǎng)學生高尚的情操，進而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展.

二、數(shù)學學科教學中落實勞動教育的路徑

現(xiàn)代《教育大辭典》中對勞動教育解釋為：勞動教育即勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育.可見，勞動教育以生產(chǎn)實踐為基礎(chǔ)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，就必須在學科教學中滲透勞動教育.勞動教育的數(shù)學特征既不是簡單的體力勞動，也不是局限在狹隘的教育觀念上的重智輕德，更不是教育目標上的重分數(shù)輕能力.隨著時代的發(fā)展，勞動教育被賦予新的內(nèi)涵.

（一）課堂教學中注重構(gòu)建實際問題

勞動教育的數(shù)學特征是解決生活中的問題.勞動教育往往通過數(shù)學理論與實踐相結(jié)合，把數(shù)學知識融入實際生活中，然后在生活實踐中不斷融合創(chuàng)新，使新的數(shù)學模型建立，從而推動社會發(fā)展，所以數(shù)學課堂教學可以直接體現(xiàn)問題情境生活化.在課堂教學中，依據(jù)數(shù)學問題生活化的原則，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)活動中的具體教學情境是非常必要的.

例如，在教學“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以選擇這樣的生活實例：

向高為H的水瓶中注水，注滿為止.如果注水量V與水深h的函數(shù)圖像如圖1所示，那么水瓶的形狀是如圖2所示的 （ ? ）.

這是一道備受廣大師生甚至家長好評的題目，如果從正面直接解題，那么難度比較大.但稍有勞動常識、勞動經(jīng)驗的學生就會關(guān)注到在注水量V與水深h的函數(shù)圖像中，當水深為H2時，注水量大于V2，所以正確答案是B選項.

（二）加強數(shù)學試驗教學