高中地理教學中培養學生讀圖能力的幾點思考

劉志水

摘 要：在推進高中地理教育教學體制改革的過程中，部分教師積極創新教育教學策略和手段，重新調整教學思路，始終站在學生的角度來引導學生、鼓勵學生，確保學生能夠掌握適合自己的地理學習技巧以及策略。作為學科核心素養中的重要組成部分，讀圖能力對學生的地理學習有非常關鍵的作用以及影響，傳統的應試教育直接以簡單理論知識的說教為基礎，無視學生綜合素養的培養以及提升，最終導致學生的讀圖能力持續下降。對此，文章從宏觀角度出發，立足于高中地理教學的現實條件，分析培養學生讀圖能力的具體對策以及要求，以期為推進學科教學創新提供一定的參考。

關鍵詞：高中地理教學;讀圖能力;培養策略

一、 引言

地理是高中教育教學階段中的基礎性學科，這門學科的實踐性比較強，對學生的生活實踐有非常關鍵的指導作用及優勢。教師需要立足于學科教學改革的現實條件，在育人目標的指導下發展學生的讀圖能力。綜合了解學科核心素養中的重要內容，站在不同的角度，以不同的形式來分析和考查學生的讀圖用圖能力，鼓勵學生靈活應用個人所學習的理論知識實現自主創新和舉一反三。這一點不僅有助于學生實現個性化的成長及發展，還能夠促進教育教學體制的進一步改革進行創新。但是，長期傳統的應試教育導致一部分高中地理教師沒有擺脫這些教學模式的束縛以及影響，仍然采取一刀切、滿堂灌以及簡單說教的形式引導學生。無視學生讀圖能力的培養及提升，在這一板塊上所投入的時間和精力較少。最終導致學生對高中地理課程學習缺乏一定的能動性，認為這門課程非常枯燥及乏味，個人讀圖能力的培養速度非常慢。

二、 高中地理教學中培養學生讀圖能力現狀

高中地理主要以培養學生良好的人地觀、自然觀、社會觀為依據，確保學生能夠主動學習地理理論基礎知識，在動手實踐操作的過程中提高個人的邏輯思維能力以及實踐動手水平。有的學者明確提出，高中地理是文科中的理科，對學生的自主實踐能力是一個較大的挑戰以及考驗。有一部分學生在學習地理的過程中無從下手，面臨著諸多的困境以及障礙，學習成績和學習水平大打折扣。這一問題的出現既與學生有關，也與教師的教育教學能力存在密切的關系。有的教師無視對學生讀圖能力的培養，部分學生無法實現活學活用，個人的學習能動性持續下降。

（一）還未養成讀圖的行為習慣

與其他學科相比，地理這門學科的學習難度偏高，對學生的邏輯思維能力、空間想象力以及語言基礎知識積累是一個較大的挑戰以及考驗。有的學生的學習基礎比較薄弱，對地理這門學科缺乏學習興趣，因此在自主學習時比較被動及消極。部分學生還沒有養成讀圖的行為習慣，學生的社會生活實踐經驗不足，對讀圖的認知的理解比較淺顯，沒有意識到讀圖對個人地理學習以及社會實踐的重要指導作用。因此，在自主學習的過程中往往對教師比較依賴。

初中地理與高中地理存在許多的區別，高中地理的難度有了明顯的提升，有的教師沒有做好兩大教育教學階段的銜接工作，無視地理學科的教學改進以及優化升級。有的學校所設置的地理課時比較少，現有的課時甚至直接被語數外等其他主科所擠占。這一點導致學生自主學習的機會較少，因此很少有學生能夠養成良好的讀圖行為習慣，個人的讀圖基礎較差。學生對地圖基礎知識的理解和認知非常的片面，長此以往，學生就會逐步喪失學習地理的積極性以及能動性，個人的地理素養停滯不前。

（二）還未掌握正確的讀圖步驟

高中地理教學中的重要組成部分讀圖是基礎同時也是重點，直接影響著學生其他板塊的學習。要想確保學生在高中地理與學習中取得良好的成績，教師需要以培養學生良好的讀圖能力為依據，鼓勵學生自主讀圖、讀圖的環節比較復雜，包含不同的步驟，正確讀圖步驟的掌握有助于學生實現高效讀圖和針對性的讀圖。但是有的教師直接跳過了這一環節，過于注重對教學節奏的把控，要求學生進行簡單的識記以及分析。很少有教師能夠嚴格按照不同的讀圖步驟，引導學生一步一個腳印進行分析以及研究。學生對不同圖形以及圖像的類型理解非常淺顯，學生的自主感知能力以及分析判斷能力較差。很難通過讀圖來掌握核心信息，因此地理學習成績呈現不斷下降的趨勢。有一部分學生缺乏地理讀圖的興趣以及自信心，往往認為這一板塊的學習比較枯燥，難度較高，因此存在畏難心理。很少有學生能夠在個人主觀主動性的指導下實現個性化的讀圖以及自主讀圖，這一點也間接影響了課堂教學的效率和質量。

（三）使用地圖的能力不足

知識學習是基礎，知識應用才是重點以及課堂教學的核心目標。為了實現學生學以致用，教師需要關注學生知識應用能力的提升以及培養。其中學生注重能力的培養包含的要素比較復雜，學生使用地圖的能力最為重要。但是有一部分學生使用地圖的能力不足，缺乏自主學習的動機，教師也沒有結合正確的讀圖步驟來指導學生，鼓勵學生，促進對學生分析地圖、使用地圖能力的培養以及針對性提升。因此學生仍然比較被動，對地理這門課程缺乏能動性以及自信心，學生對不同地圖類型的理解和認知不夠全面，個人活學活用的能力較差。

三、 高中地理教學中培養學生讀圖能力的意義

在推進教育教學體制改革時，部分教師主動調整教育教學思路。高中地理教師著眼于前期的教育教學背景以及教學經驗，以培養學生的讀圖能力為目標，在調整教學思路的基礎上創新教學內容和教學形式，積極構建高效課堂，確保學生能夠獲得更多的收獲。地理這門學科的實踐性和應用性比較強，學生讀圖能力的培養勢在必行。

首先，讀圖能力的培養是高中地理教學改革的必經之路，符合這門課程的實踐性要求，有助于發展學生的綜合素養以及學科修養。學生能夠在讀圖的過程中獲得更多的信息輸入，個人的視野變得非常的開闊，同時能夠掌握地理知識的應用技巧以及要求。

其次，學生讀圖能力的培養是一個長期的過程。教師會在與學生進行交流的過程中，始終站在學生的角度了解學生的真實想法，設身處地地為學生著想。因此兩者之間的距離越來越近，同時能夠逐步消除雙方的隔閡。教師開始主動地放下自己的架子，結合學生的個性化發展需求來指導學生，確保學生們有所收獲、有所成長。