“互聯網+”時代高中數學智慧課堂設計初探

李小強

摘要：在互聯網時代下，高中數學教師需要充分利用和發揮互聯網的優勢，優化教學設計，豐富教學內容，打造智慧課堂，提升教學質量。本文針對互聯網視角下構建高中數學智慧課堂提出了幾點建議，以供參考。

關鍵詞：互聯網? ?高中數學? ?智慧課堂

一、高中數學教學智慧課堂設計的意義

智慧課堂是指，在教育新形勢下，教師改變傳統教學模式中單純的知識傳授過程，以學生的思維發現、分析并解決問題。智慧課堂更加強調教學方式的創新，以互聯網技術輔助教學，打造更加高效而富有智慧的教學環境，為學生的智力開發和提升提供了更多的可能性。

第一，創新教學模式。信息技術和教學的融合優化了傳統教學模式，提升了教學效率，改善了教學效果，推動了素質教育進步和創新。第二，增添課堂趣味。數學具備較強的抽象性和邏輯性，容易使教學乏味、單調，課堂教學氛圍枯燥，降低了學生的學習興趣。智慧課堂的融入可以使數學教學變得更加生動立體，增添課堂教學的趣味性。第三，促進自主學習。在具有開放性和包容性的智慧課堂上，學生有了更多地發揮空間，學習自主性得以體現，在豐富的課程資源和教師正確的引導下，促進學生自主學習能力的提高。

二、高中數學教學中智慧課堂教學策略

1.創設情境，發散學生思維

數學的抽象性使很多學生學習起來困難重重、難以理解。教師可以結合教學內容，借助信息技術創設具體的教學情境，使學生的思維脫離課本的局限，將抽象的問題具體化，便于學生理解。

如在教學“生活中的變量關系”時，教師可以利用視頻舉例生活中變量間的依賴關系。教師可以讓學生觀看“神舟七號”發射的電腦模擬動畫，思考在“神舟七號”發射升空的過程中，隨著時間的變化，有哪些量也在發生變化。這樣，在引導學生獲取新知的同時，讓學生回顧初中所學的內容，繼而構建完整的知識結構體系，充分發散學生的思維，讓學生有方向地思考。

2.巧設問題，促進學生自學

教師可以將問題導學和智慧課堂教學有機結合起來，促進學生發展和提升自主學習能力。在設計問題時，教師要明確提問的目標，深入了解學生實際情況，在把握學生學習水平和能力的前提下，選擇合適的問題內容和難度。另外，教師還要考慮不同層次學生的需求，采取循序漸進的原則，逐步引導學生思維遞進。

如在教學“平行關系”時，教師可以先引導學生回顧初中所學幾何知識中包含的平行關系，嘗試總結平行概念和規律，從表象圖形的線線平行過渡到立體圖形中的線面平行和面面平行，再提問根據平行性質是否可以應用到有關垂直的概念中。通過這樣系統的過程，學生能夠利用自身的數學基礎逐步思考教師提出的問題，明確學習思路，掌握正確的學習方法，降低對教師的依賴，從而在自主學習中產生思考并主動探究。

3.善用微課，突破教學重點和難點

高中數學學習相對而言更加復雜，面對繁重的學習任務和考試壓力，學生難免會感到吃力。因此，教師可以利用微課優化課堂教學環節，在課前促使學生進行自主學習，課堂中利用微課具體講解學生在自主學習中遇到的問題和難點。

如在“對數函數的圖像和性質”的教學設計中，基于學生在理解對數函數定義，進而掌握對數函數的圖像和由圖像得出的性質上有難度，缺乏對圖像的感性認知的實際情況，教師可以重點講解該知識點，明確知識講學、能力培養和情感促進的教學目標，利用圖像演示、思維導圖、動畫動態實現數形結合，促進學生觀察、分析、歸納等能力的養成。

4.打破壁壘，強化師生交流

信息技術的應用打破了學生局限于課堂學習的限制，也打破了師生交流受制于時間和空間的壁壘，使師生溝通和互動能夠隨時隨地的實現。在課前，教師可以將設計的導學案通過互聯網交流平臺分享給學生，使學生及時準確地做好預習工作;在課后，學生可以針對學習情況隨時請教教師，解決問題。

綜上所述，高中數學教師需要深刻認識到智慧課堂的積極作用，全面掌握智慧課堂內容，立足于學生實際，發揮自身專業素質，以提升高中數學的教學質量，促進學生學習能力和數學素養的全面發展。

參考文獻：

[1]董江春.高中數學智慧課堂教學的應用[J].中小學實驗與裝備，2019（5）.

（作者單位：江西省寧都中學）