“互聯網+”背景下 高中數學教學改革探索

王連慶

【摘要】? ? ?在互聯網影響著人們生活的方方面面的現代化社會中，互聯網的應用也是越來越廣，互聯網+更是滲透在人們生活工作的所有角落。在互聯網+的背景下，教育事業(yè)也要順應時代的發(fā)展，在高中階段對高中數學也要引入互聯網的信息技術，從而提高學生的學習數學知識效率，促進高中數學教育的發(fā)展水平。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ? 高中數學? ? 改革措施

引言：

高中數學教師在教學活動中要有效地利用互聯網+的技術和資源構建學生感興趣的教學模式，以人教A版高中數學必修教材為依據，引導學生通過互聯網+的手段對知識進行深度剖析和探索，打造學生自主學習的高效課堂，促進學生各項數學能力的提高。

一、互聯網+背景下高中數學教學現狀

互聯網+的發(fā)展隨之產生的是移動網絡設備的增加，很多高中生都有屬于自己的手機。在繁重課業(yè)的壓力下，再加上網絡世界的吸引力，很容易讓高中生沉迷于網絡世界，而忽略了自身的學科學習。發(fā)達的網絡信息技術不能被合理地利用，也是造成學生學習效果差的原因。數學課的上課時間有限，學科知識又復雜，單單利用課上時間對學生進行指導很顯然是不夠的。教師缺乏利用互聯網的意識，也不能熟練掌握一些網絡技巧搭建師生互相交流的平臺，以致學生對晦澀難懂的問題越積越多，找不到學習的重點，從而導致學生學習能力下降，教師教學效果也不好，更不利于學生應對高考的壓力。

二、互聯網+對高中數學教學的意義

2.1加快了教育信息的傳遞速度

教育行業(yè)自古有之，比如私塾、學堂、甚至是長輩對晚輩的知識的口口傳授，都屬于教育的一種方式。在我國封建社會時期，教育事業(yè)的傳播速度非常的慢，范圍也比較狹小。所以才會出現莊子、徐霞客、司馬遷、唐玄奘等先賢通過周游或者游歷的方式進行思想知識的傳播。這樣的方式耗費的時間比較長，不利于文化知識的傳播，這也是由古代落后的技術決定的。

相比較之下在現代化快速發(fā)展的當下，互聯網+的快速傳播使信息的傳播速度不僅快，而且都是實時的。對于人們需要的信息也只需要在網絡上一搜索，相關的內容就會出來很多，供人們篩選選擇，不再需要像我國古代先賢那樣靠雙腳去傳播，這就是現代互聯網+的迅速發(fā)展帶來的便利，對我國教育事業(yè)的改革也有這種大的推動作用。

2.2拓寬了教學知識的內容

在沒有互聯網+信息技術的時代，如果人們相對一個消息進行傳遞，可能要等上幾天甚至是半個月的時間，等到消息傳到的時候，也沒有實施解決的必要了，這就是消息傳遞的滯后性帶來的弊端。

而在互聯網+信息技術飛速發(fā)展的今天，傳遞一個信息是眨眼之間就能完成的，非常的迅速，能夠保證傳遞消息的時效性。也正因為傳播信息的速度飛快，也就使人們接受的信息量非常巨大。巨大的信息量應用在高中數學的課堂學習中，可以增加學生的知識認知的寬度，豐富教師的課堂教學內容。因此互聯網+的技術發(fā)展是可以促進學生拓寬知識層面的。

三、互聯網+”背景下高中數學教學改革的措施

3.1引導學生樹立正確的網絡學習觀念

隨著我國網絡信息化技術的發(fā)展，網絡已經覆蓋了人們生活的反方方面面，可以說人們現在的生活和工作已經離不開互聯網的應用了。甚至是幼兒園的幼兒都能在網絡上玩游戲、搜視頻，可見互聯網對人們的生活影響是有多大。但是在互聯網+的大背景下，網絡傳輸快速的優(yōu)點，同時也帶來了一些不好的因素。各種網絡游戲的流行，虛假信息的發(fā)布，不良的網絡風氣都對高中階段的學生有著很負面的影響。作為高中主要學科中的數學教師，應該督促學生能夠正確的對待互聯網+的背景下的網絡世界，形成正確的網絡學習觀念，并養(yǎng)成良好的網絡學習習慣。

互聯網+的背景下，各種信息的傳播和影響是杜絕不了的，教師要多對學生進行觀察，一旦發(fā)現還有學生過度沉迷于網絡游戲或者其他不良的網絡內容中，就要及時地對學生進行勸阻，并引導學生形成正確的網絡學習意識。避免學生因為過度沉迷網絡，而造成學習成績下降的問題。對于過度沉迷網絡玩樂的學生，一定要做到及時地發(fā)現。高中學生的心理和生理發(fā)育的都比較完全，有獨立的思考能力和邏輯思維能力，他們也知道高中階段是非常重要的階段，面臨著有可能人生發(fā)生轉折的高考，但是就是杜絕不了網絡的吸引力。

3.2指導學生正確使用移動設備，積極在網上參與師生互動

隨著互聯網+概念的提出，近幾年也得到了突飛猛進的飛速發(fā)展，在我國教育事業(yè)中也被廣泛地應用。在高中階段的繁重復雜的數學學習階段，更應該用這種先進的現代化信息技術提高學生的學習效率。高中數學學科雖然是關系到學生最后高考成績的學科，但是不能僅僅以提高學生的學習成績?yōu)橹饕虒W目標，更應該注重學生把所學的數學知識運用到實際生活中解決問題的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成受益終身的學科核心素養(yǎng)。高中數學教師只有明確了數學學科的主要目標之后，才能根據具體內容指導學生正確地使用移動互聯網進行有效地學習。

相對于教師而言，學生對移動設備的使用可以說是了如指掌，但在互聯網+背景下產生的各種學科學習的軟件小程序的使用上，又顯得是那么地捉襟見肘，所以當下高中數學老師在指導學生使用移動設備的時候，主要就在于讓學生熟練地掌握數學學科學習的APP的操作。在用APP或者其他相關學習的軟件進行學習時，可以對自己掌握得不好的課上內容進行鞏固，還可以根據課堂學習的內容進行深度探究，或者根據自己感興趣的數學方面的知識進行學習，拓寬學生的數學知識的寬度和深度。

教師還可以依照學生的實際學習情況，分別指導學生找到適合自己的互聯網學習途徑，并指導學生制定相關的學習計劃和目標。高中學生雖然已經可以完全獨立行事，但是在使用互聯網+的移動設備進行網絡學習時，還是需要家長和老師進行監(jiān)督和管理，確保學生在互聯網+的學習中獲得豐富的收獲，讓學生在互聯網+的學習真正落到實處。此外教師也要充分利用互聯網+的優(yōu)勢，加強和學生在網上的互動交流。

我國目前的高中數學的授課方式還是以班級課堂授課為主，有利于教師在同一時間對學生進行集體授課，對提高學生的學習效率和課堂教學效果都有一定的好處。但是班級授課也有很大的不足，要受到時間的不足和教師的精力有限的限制，不利于學生和老師之間更多的交流，也不利于學生的深度發(fā)展。那么教師完全可以利用好互聯網+的優(yōu)勢，在線上建立交流平臺并鼓勵學生積極地參與到和老師的線上交流當中。學生可以利用線上交流平臺和老師共同探討課堂中不明白的數學內容和疑慮，這樣的交流方式不僅更有效地提高學生數學知識的理解，還能夠不受時間和地點的約束，實現了互聯網+的高科技信息為我國的教育事業(yè)而服務的理念。

課堂上的時間畢竟是有限的，面對眾多的學生，老師沒有足夠的時間，也沒有足夠的精力對學生的每一個問題做詳細的解答，而通過老師建立的線上交流平臺，就可以讓老師及時地了解學生的疑難問題并單獨進行解答，在一定程度上也實現了針對個別學生的個別問題進行個別對待的因材施教的理念。也利于數學教師整合學生對共同知識內容的難點問題，并在日后課堂之上進行整體解答。因此數學教師在互聯網+的背景下建立和學生的線上交流平臺，可以更有效、更及時地解決學生的問題，也更有利于學生數學知識的積累和理解。

3.3利用互聯網+的網絡教育資源創(chuàng)新深度學習的高效數學課堂

受我國新教改的影響，教師都意識到教學是需要不斷進行創(chuàng)新改革的，以便更高效地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生素質教育的全面發(fā)展，這對各個階段的學生都是適用的。對于高中階段的學生來講，雖然他們的年齡和心智都比較成熟了，但在教學活動過程中還是需要創(chuàng)新的教學模式帶動他們進入越來越高級，越來越復雜的學習內容當中，讓他們以更加積極的心態(tài)面對繁重的學習生活。數學在高中階段對于一些學生來說已經是相當的困難了，再加上枯燥的學習環(huán)境，很容易產生放棄的心理。因此在高中數學課堂中，教師要積極的創(chuàng)新教學模式，引導學生學習的興趣，提高學生的學習效率。同時也讓學生能夠在相對輕快有趣的環(huán)境下放松身心的壓力，促進學生更好的深入了解和掌握數學知識，并喜歡上數學的學習，為學生在接下來更繁重的學習任務中更有效地學習。

傳統課堂的教學模式中學生是處于被動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，是不利于學生掌握課上學習的內容的。因此高中數學教師要對課堂教學的模式進行創(chuàng)新，以學生的學習需求為前提，創(chuàng)建學生自主進行深度分析探索的高效率的學習課堂，不僅可以提高學生對數學知識的廣度和深度的積累，還能促進學生數學能力的培養(yǎng)，更有利于學生日后發(fā)展的核心素養(yǎng)的深化。

自助式高效課堂的建立，使學生和老師的位置發(fā)生了轉移，學生是課堂活動的主人翁，所有的教學活動和內容都是以學生為中心開展的，教師則作為教學活動的組織者、觀察者和引導者，不過多干涉學生的思考模式和方向，讓學生在自主學習的過程中自由發(fā)揮，通過對不同的方式和角度對課堂內容進行深度分析、探究，最后再以小組討論的模式對所分析的知識點進行總結概括，教師再對學生的結論作出客觀地評價和指導。

在整個課堂教學活動中，老師充分尊重學生的自主研究活動和探索的過程，激發(fā)了學生主動進行知識探究的興趣，知識探索的過程也是積極主動的，讓學生充分感受到高中數學雖難但也是有很多樂趣存在的，使學生逐漸放下高中數學的畏懼，喜歡上它并樹立戰(zhàn)勝它的自信心。對于高中數學自主學習的高效課堂來講，老師不再參與系統講解，那么在課堂中引入互聯網+背景下的網絡教育資源就顯得特別重要。

四、結束語

高中數學的教育事業(yè)在互聯網+的沖擊下，必定也會不斷的發(fā)展，互聯網+為高中生數學的學習提供了優(yōu)厚的網絡資源，也為學生數學方面的深度學習創(chuàng)造了有利的條件。所以高中數學老師要抓住網絡發(fā)展的有利時機，多在互聯網+的背景下，利用互聯網的教學資源和技術手段創(chuàng)建有效的教學活動，尋求數學教學水平提高的途徑。

參? 考? 文? 獻

[1]曾國慶.“互聯網+”時代高中數學教學困境與突破途徑分析[J].高考，2019（27）：45-45.

[2]劉和.基于互聯網+的高中數學教學方式創(chuàng)新研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：教育信息化，2019（9）：35-38.

[3]劉會鋒.互聯網視角下高中數學教學對策研究[J].成才之路，2020（13）：84-85.