淺談支架式教學在小學信息技術教學中的應用策略

鄭曉唯

摘 要：在全面推進教育教學體制改革的過程之中，現代教育理念備受關注，其中教育模式的改革深化成為大勢所趨。在小學信息技術教育教學實踐的過程中，許多教師著眼于知識教學的教學條件，著重培養學生的創新能力和自主學習素養，提升學生的綜合素質，真正實現人才培養目標與社會發展需求之間的緊密對接。對小學信息技術教學來說，教學理念創新勢在必行，教師需要了解支架式教學模式的具體特征以及要求，在指導和鼓勵學生的過程之中充分彰顯教師教學的重要指導作用。不斷豐富小學信息技術教育教學的內容及形式，實現支架式教學策略的靈活應用，保障學生能夠在自主學習的過程中獲得更多的收獲和成長。

關鍵詞：支架式教學;小學信息技術;教學應用

一、 引言

隨著新課程改革工作的逐步實施，全新的教育教學理念和教學手段應運而生。傳統的教學模式備受詬病，嚴重影響了教育教學質量和水平的穩定提升。教師一方面需要著眼于學生的學習能動性調整教育教學思路;另一方面需要抓住信息技術課程改革的實施要求，了解這一課程與其他課程之間的異同點。將教師的簡單演示與學生的模擬練習相結合，避免傳統與單調教學模式的束縛，讓學生能夠樹立自主學習的意識，進而產生由內而外的學習興趣和動機。其中機械式的課堂講授嚴重束縛了學生的個性化成長，教師需要以支架式教學為依據，合理控制教育教學節奏。加強對不同操作順序的分析以及研究，理順整個課堂教學的順序和思路，只有這樣才能夠更好地構建高效課堂，確保學生能夠有所收獲、有所成長。

二、 支架式教學

支架是一個建筑學概念，主要是建筑工人在搭建房屋中所運用的搭建工具，在完成房屋建筑之后就需要直接拆除整個支架。對小學教育教學來說，支架式教學指教師對學生的方向引導以及幫助，確保學生能夠積累豐富的知識儲備量，提升學生的綜合技能。教師需要根據學生的實質學習情況，盡量避免簡單直白的知識灌輸和全權包辦。而是需要給予學生更多方向上的輔助，全面發展學生的自學能力，學生學習框架結構的構建最為重要。在整個結構的指導下，學生會按照前期的學習目標以及計劃積極參與不同的學習活動，教師扮演引導者和監督者的角色。

支架式教學有助于與師生之間的良性互動和交流，充分體現與時俱進、以人為本的教育教學理念，進而順利達成教學目標，提升學生的綜合知識水平和自覺能力，能夠為學生創造一個更加自主、寬松的學習環境。教師需要轉變已有的教學模式，了解學生的主體地位，盡量避免學生消極被動以及過分依賴，讓學生在個人探究欲和求知欲的引導下實現個人綜合素養的穩定提升。從另一個角度上來看，支架式教學是一個完整的知識體系構建過程，其中支架搭建、支架拆除最為重要，教師需要注重師生角色的有效互換，加強不同教育與環節之間的聯系，了解支架式教學模式的相關要求。通過對不同教育階段中教育教學重點的分析及研究來盡量避免學生過度依賴教師，培養學生的主人翁意識。學情分析是基礎，教師需要了解學生的學習潛能、學習經驗以及學習水平，與學生做朋友，及時跟蹤學生的學習狀態。確保支架式教學活動的順利開展，充分彰顯支架式教學對改進小學信息技術教學的重要作用以及價值。

三、 小學信息技術教學中的現狀

在信息化時代背景下，信息技術教學備受關注，這門學科的社會地位和教學地位有了明顯的提升。作為一門新興學科，信息技術有助于踐行現代化的教育教學理念，發展學生的信息素養，豐富學生的學習資源，讓學生主動利用不同的信息技術工具以及平臺實現學以致用和舉一反三。與其他學科相比，信息技術的起步較晚，還沒有構建完善的教育教學框架和體系，因此整體的教育教學質量和現狀不夠理想。

首先，教師對信息技術教學的認知還不夠深刻。沒有意識到這一課程教學改革的重要價值及作用，在信息技術教學上所投入的時間和精力較少。學校沒有設置足夠的課時來落實這一教學工作，有的信息技術課程直接被其他課程所取代。

其次，教師所采取的教育教學模式比較單一和機械。往往按照一種教育教學模式一以貫之，無視問題教學情境、教學角色扮演教學之間的聯系及互動，學生在學習知識的過程中無法實現活學活用，上機課對學生的吸引力不足，因此學生的學習能動性大打折扣。

最后，學生自主實踐的機會比較少。在上機課中，教師一個人全權包辦所有的教育教學內容以及形式，學生自由發揮的機會不足。部分學生難以實現活學活用，無法將個人所學習的理論知識應用于實踐操作中，因此學習質量和學習效率與預期目標存在明顯的差距。

四、 支架式教學在小學信息技術教學中的應用意義

在推進課程教學改革的過程中，部分教師重新調整教育教學思路，以現代化的教育理念為依據，不斷豐富學生的學習資源，給學生提供更多自主創新的機會。對小學信息技術課堂教學來說，支架式教學的利用勢在必行。

首先，支架式教學符合小學信息技術教學改進的實質要求，能夠幫助學生理順個人的思路，掌握行之有效的學習策略。學生的思維變得非?；钴S，能夠在完善學習框架的指導下實現高效學習和自主學習。

其次，支架式教學有助于增進師生之間的情感，加強兩者的互動，消除雙方的隔閡。傳統的應試教育也直接以教師為主角，教師全權包辦所有的教學內容，因此學生比較被動及消極。相比之下，支架式教學在小學信息技術教學之中的應用則能夠有效地避免這一不足。教師開始主動尋求與學生之間的聯系，結合學生的學習基礎，給予學生更多方向上的肯定及鼓勵，讓學生能夠獲得更多的學習動力和支持。

五、 支架式教學在小學信息技術教學中的應用策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發現，目前的小學信息技術教學現狀不夠理想。其中支架式教學有助于突破這一教學困境，讓小學信息技術教學大放異彩。教師需要站在學生的角度，分析學生對信息技術學習的態度以及認知，結合學生的學習能動性，找準教師教學模式的應用點和突破口。在指導和鼓勵學生的基礎上，讓學生能夠產生耳目一新的感覺，掌握適合自己的信息技術學習技巧及方式。