淺析在小學數(shù)學教學中如何提升學生解決問題的能力

范桂花

摘 要：小學是一個非常重要的階段，在小學學習的過程中，數(shù)學是很關(guān)鍵的一門學科。在考試的時候，很多學生會覺得數(shù)學考試時間不夠用，其實是自己解決問題能力還不夠強，那么應(yīng)該怎樣提高自己的解決問題能力，成了很多學生的困擾。小學數(shù)學的教材難度在逐漸上升，各種各樣的新題型也出現(xiàn)在小學課本中，使小學數(shù)學知識更加復雜化。所以，培養(yǎng)學生解決問題能力，對學生的幫助很大，可以讓學生在考試的時候節(jié)約很多時間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生解決問題能力;培養(yǎng)策略

解決問題能力是每一個學習數(shù)學的學生都必須掌握的，而且掌握之后還需要不斷地去運用它。數(shù)學成績和自己解決問題的能力是有著直接的關(guān)系的，通過提高自己的解決問題能力，可以幫助自己取得一個更好的成績。由于小學這一個階段，考試內(nèi)容比較困難，學生難以理解題目，所以更加需要學生去培養(yǎng)自己的解決問題能力，來幫助自己提高數(shù)學成績。

一、 學生解決問題能力的重要性

如果把教學當作是一門藝術(shù)，那么教師提出的問題就有畫龍點睛之妙處。一個精彩的課堂，一定是由教師的提問與追問組成的，新時代中國的教育標準不斷地完善，要求學生能夠在教師的引導下，把數(shù)學活動中出現(xiàn)的問題解決。這就需要教師對自己的課堂進行設(shè)計，故意出錯讓學生發(fā)現(xiàn)并提醒教師，確保學生的思維一直集中在課堂授課中。在教學的時候，可以用錯誤的方法解答問題，讓學生判斷這種解題思路是否正確，從而提高學生的解決問題能力。通過提問的方式就可以看出學生有沒有好好聽課，然后再對學生進行追問，讓學生進行思考，這樣學生就會對問題進行深一步的思考，跟上教師的節(jié)奏，開拓自己的思維，提高課堂的效率。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅效率低下，還磨滅了學生對解決問題的興趣。因此，提高學生解決問題的能力需要教師積極改善自身的教學方法，從而讓學生擁有靈活多變的解決問題思路，這對學生的審題能力有很大的幫助，還能讓學生提升自己的自信心，做題效率也有很大的提升。

二、 重視審題能力的培養(yǎng)

數(shù)學經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展與沉淀，早已融入我們的世界當中，與我們的生活息息相關(guān)。在學校當中也是公認的重要的課程，數(shù)學的訓練和學習能很好地培養(yǎng)學生的認知能力和思維發(fā)展，還能帶動其他方面的發(fā)展。同時，它也是一條環(huán)環(huán)相扣的學習之路，如果一環(huán)出現(xiàn)了問題而不及時彌補，會為以后的學習道路埋下苦果。數(shù)學應(yīng)用是復雜的區(qū)域，占據(jù)著十分重要的地位。題目的審題能力是十分關(guān)鍵的，而有很多同學再審題方面出現(xiàn)了不少的問題，比如漏了關(guān)鍵點，看不懂等。這不僅會導致學生不愿意往下深究，還會打壓學生的積極性，十分不利于學習，這時候教師要針對每個同學的不同問題去進行一一的解決和引導。但由于小學數(shù)學題的訓練存在一定的難度，尤其是在審題方面，學生的自我調(diào)節(jié)意識不足會導致對以后的課程越來越難以理解，與其他同學的差距也會越來越大，對數(shù)學這門學科難以產(chǎn)生興趣。很多同學雖然在做題的時候覺得很容易，然而一做就掉鏈子，正確率不高，考試的分數(shù)低，這會嚴重打擊學生學習的積極性，不利于學生的發(fā)展。

做任何事，只要找對了方法，就會有事半功倍的效果。培養(yǎng)對數(shù)學題的興趣也是十分重要的，教師要改變自己的教學模式，對學生進行啟發(fā)和引導，這樣才能讓學生更快的提升解決問題的能力。有這樣的幾種方法十分的實用：一是可以通過圖解法，由教師在黑板上做出示范，讓學生可以擁有更加清晰的解決問題思路。二是學會抓住關(guān)鍵詞和隱含的條件，剛開始做題很容易掉進坑里，學生就可以在讀題干的時候拿筆圈住關(guān)鍵詞，然后再進行逐一的推論，這樣就能夠更好地提高做題效率和準確性。三是將訓練與生活相結(jié)合，數(shù)學來源于生活，數(shù)學題更是如此，要多將自己學到的知識在生活中進行實踐，比如雞兔同籠的問題就是一個很好的數(shù)學與生活相結(jié)合的問題。

三、 增加學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的練習

數(shù)學知識往往是抽象的，教師在教學數(shù)學知識之前必須要將教學內(nèi)容爛熟于心，對整個教學內(nèi)容都要嚴格把控，教師要把上課內(nèi)容構(gòu)造成一個完美的知識結(jié)構(gòu)。邏輯清晰的教學內(nèi)容能夠潛移默化地帶動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，潛意識地將數(shù)學知識經(jīng)過整理和疏導，能夠清晰明了地掌握數(shù)學知識點。小學生的認知能力還比較弱，對數(shù)學中抽象的概念還很難理解，這就需要教師將學生未接觸的東西轉(zhuǎn)化成學生都了解的事物進行講解。例如在講解《小數(shù)運算》這一課程內(nèi)容時，為了便于學生理解，教師可以將小數(shù)點先去掉進行計算，在計算完成之后，讓學生觀察小數(shù)乘小數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)有什么區(qū)別，讓學生聯(lián)系實際加以思考，這樣的教育思維方式能夠讓學生更容易理解，學生也會培養(yǎng)出發(fā)散式的思考方法。

四、 小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）聯(lián)系實際，注意問題趣味特點

由于小學階段的學生思維十分的活躍，所以他們對生活的洞察力是很強的。而數(shù)學問題都是來源于生活，所以教師必須要抓住這一點，從生活出發(fā)，以生活中所遇到的數(shù)學問題為背景，合理地進行問題情境的設(shè)置。這樣不僅可以讓數(shù)學學習與學生的生活發(fā)生有機的關(guān)聯(lián)，幫助學生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。并且，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，可以讓數(shù)學變得更加的親近，這對那些數(shù)學成績不理想的學生來說是十分有益的。如何將數(shù)學學習與生活巧妙地聯(lián)系起來，教師必須要懂得合理地設(shè)置問題情境。比如：一年級的學生在學習加減運算的時候，教師可以鼓勵學生在日常購物的時候多多留意超市里所出售物品的單價，數(shù)目等方面內(nèi)容。通過這樣的情境設(shè)置，學生在日常去超市，文具店的時候就會不由自主地思考自己購買商品所花費的錢，以及老板要找自己多少錢。這樣的教學方法，對剛剛接觸計算的學生來說是十分有益的。因為只有讓學生在生活中遇到問題，然后才能刺激他們主動的學習欲望。比起機械性的刷題，這樣的學習方式不僅高效有趣，還能加深學生對數(shù)學的理解，鍛煉學生解決問題的能力。

在我們的日常生活中，有許多關(guān)于數(shù)學知識的生活現(xiàn)象。小學生的心理和生理都在發(fā)育的關(guān)鍵時期，對許多的事物還缺乏認知能力，對于自身不懂得事物要聯(lián)系數(shù)學知識，將生活和數(shù)學進行整合。因此，教師在教育教學的過程中，要運用多樣化的教學方法，結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，選擇合適的方法對學生進行教學，盡量采用問答式的教學方法引導學生進行思考。例如，在教學《不同分母的加減運算》這一章節(jié)時，教師要提出問題，設(shè)置恰當?shù)膯栴}，引起學生的思考，培養(yǎng)他們的自主思維。比如在講解1/3加上1/2時，教師聯(lián)系生活，準備兩個杯子根據(jù)杯子的刻度，將水倒入水杯當中，將生活中蘊含的數(shù)學知識充分的挖掘出來，然后讓學生進行直觀的感受來學習數(shù)學，讓學生來想辦法進行運算，能夠提高學生的積極性。