小學數學分層教學模式價值和實施路徑探究

孫雪

摘 要：在現代化教學改革不斷推進的過程中，通過對小學數學的教學改革，可以不斷豐富小學數學的教學形式和教學內容，對小學數學進行分層教學模式的價值探討和實施路徑的研究，對于小學的整體教學來說是具有十分重要的參考價值的。分層教學模式的價值和實施路徑主要體現在分層教學模式在實質性教學過程中所發揮的重要作用，文章從小學數學的教學現狀出發，探討了小學數學實施分層教學模式的價值，并說明了小學數學實施分層教學的具體措施，最后對小學數學分層教學模式價值和實施路徑研究進行了總結。

關鍵詞：小學數學;分層教學;實施路徑

一、 引言

在傳統的教學過程中，對于分層教學模式的利用沒有達到實質性的進展，但是在現代化教學改革的逐步發展中，分層教學的模式引起了一定的重視。在這種狀況下，針對小學數學的課堂教學實施分層教學的模式，可以幫助學生對于所學知識進行更好地理解，并在具體的學習過程中，讓分層教學的模式發揮一定的作用，使學生的學習狀況得到明顯的改善，學習質量也可以得到有效提升。

二、 小學數學的教學現狀

目前小學數學在教學過程中，遵從了既定的現代化教學改革方案，在教學方式逐步完善的過程中，分層教學模式成了小學數學教學過程中的一個環節。在具體的小學數學課堂上，分層教學模式就是指教師通過針對性的教學方法，幫助學生進行數學的模塊式學習。對于學生的學習狀況了解，教師可以從多個層次進行一定的分層。從這一角度出發，教師在具體的教學過程中，確實應用到了分層教學的具體模式，但是在實質性的教學進程中，教師的分層教學模式并沒有達到理想的效果。具體表現在實行的分層教學模式無法適應現代化教學改革趨勢，從而使教學質量以及效果停滯不前。面對這種狀況，教師雖然實行了一定的改善措施，但是無法彌補分層教學模式在發展中的弊端，分層教學模式在發揮其既定優勢的過程中，還需要在不斷發展中進行全面的改良和優化，幫助學生以及教師掌握數學教學的學習模式，以此來達到更好的現代化社會適應程度。從教師的角度出發，分層教學模式在具體應用中的弊端，主要表現在無法合理對分層教學的模式進行應用，正確的分層教學模式應用才是小學數學的現代化教學方式之一。但是由于教師長期處于傳統的數學教學模式中，對于新型的分層教學模式還沒有達到全面掌握的地步，這就導致分層教學模式的應用無法合理有效地開展。從學生的角度出發，學生對于分層教學模式的具體了解還沒有達到一定的程度，導致學生的學習狀況無法適應現代化教學改革的發展趨勢，分層教學模式也就無法在學生中全面開展。在這些狀況的并重之下，分層教學模式的弊端就逐步顯現出來，表現在學生的學習生活中，并影響到教師的具體教學方案制訂中，最終使教學的步伐停留在某一階段，表現出極大的進步困難性，這會給小學數學的教學進步帶來消極影響，同時也會讓小學數學的教學在現代化教學改革的具體進程中表現出十足的劣勢，最終影響到的是小學的整體教學進度和質量。

三、 小學數學實施分層教學模式的價值

在小學數學的具體學習進程中實施分層教學的模式，可以對傳統的數學課堂教學模式起到一定的改善作用，小學生在數學學習的能動性會得到開發和提高，小學數學的學習知識點在此過程中也得到了整合。

（一）改革了傳統數學課堂的教學模式

在小學數學的具體教學過程中，實施分層教學的模式，從一定意義上來說，是對傳統課堂教學模式的一種改革。在現代化教學的具體進程中，小學數學的教學發生了較為全面的改變，通過教學改革制度的規劃和實施，分層教學的模式也逐步在小學數學的教學課堂上進行開展，通過逐步的試探性研究，分層教學的模式幫助教師對學生的個體差異進行了更加深入的了解，從而在根本上對傳統的數學教學課堂起到了改革的作用。傳統的數學教學課堂在既定的教學過程中，對于學生的了解是知之甚少的。在這一過程中教師發揮的主體作用在課堂之上會進行較為老套的課堂講授形式，面對這種狀況，傳統的數學教學課堂就需要進行顛覆性的改革。

（二）開發了小學學生在數學學習中的能動性

分層教學模式在小學數學課堂中的全面應用，可以對小學學生在數學學習中的能動性得到一定的提升和開發，學生在具體的數學學習中，面對不同的學習形式和內容會表現出不同的興趣性和好奇心。在這一過程中教師就需要發揮數學教學的最大優勢，幫助學生更加深入地進行數學知識的理解和發掘。分層教學的模式就讓學生根據自身的學習情況進行數學的學習，從而更好地對不同模塊的數學知識進行全面理解，幫助學生掌握自主的實踐探知能力，通過探索所獲得的學習能動性也可以在持續性的數學學習中不斷維系下去。小學階段的學生，在具體的數學學習過程中，處于初步探索的階段，在這一階段對學生好奇心和數學學習的探索之心需要加以全面的培養和維護，分層教學模式的具體實施，對教師的教學質量提升也有一定的幫助。

（三）對小學數學的知識點進行了整合

通過教學改革的不斷發展可以發現，分層教學模式在小學數學中的具體實施，不僅僅是指針對學生進行不同情況的學習方案制訂和實施，在一定程度上還對小學數學的知識模塊進行了分層，使學生可以對數學知識進行更好地理解和吸收。對學生進行針對性的教學方案制訂和實施以及對數學知識點進行符合學生學習狀況和特色的模塊式分類，這種雙向的分層教學模式可以更好地幫助教師進行小學數學的教學，同時也可以讓學生感受到較為全面的數學學習進程，完善分層教學的模式并在一定程度上加以利用，幫助教師更好地進行小學數學的教學，在一定程度上提升教師的教學素養，提高學生在數學學習中的探索興趣，幫助學生開啟數學的世界大門。

四、 小學數學實施分層教學的具體措施

在小學數學教學中分層教學的具體措施，可以從學生的數學課堂參與感出發，不斷提升學生的參與程度。加強學生對知識點的歸納整合也是實施分層教學的具體措施之一，針對不同學習情況的學生，采取不同形式的教學方案，可以更好地幫助學生進行學習質量的提升。