游戲化教學在小學數學教學中的應用探析

劉曉丹

【摘要】葉圣陶曾經說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，教師表面的寓教于樂的同一性要注重教師的教與學生的學，這一點尤為重要，教師的教與學生的學能夠統一為一體，把學生放在主要位置上，按照教學目的給學生提供良好的學習環境。近年來，很多學者提出教育理論知識法，根據相關的教學目標提供相對應的情景進行實際教學，以活躍教室氣氛，更好地從中獲取知識。它不僅是教學實踐中的一個重要手段，而且具有深刻的教育價值，但在教學中這個辦法的落地也存在許多問題。筆者對小學數學與游戲的融合非常感興趣，從教育本質探索，從現實的角度看小學數學教學的實際應用，從實際的應用中發現問題，找到現實與理論相融合的方法。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;教學應用

隨著時代的變化，課程改革的內容在逐漸地深入，傳統的教育方法已經不能夠滿足現在社會的需要，越來越多的學校開始重視全面發展和素質教育，如何實現學生的全面發展成為一大難題。不斷有學者引進新的教學方法，想要打破這一現狀。在這種情況下，導致學生不愿意學習數學甚至討厭數學，這就需要我們進行改革，從而選擇出適合學生的教學方法。教師容易脫離互動，不注重實際的教學質量，不能更好地利用現在的多媒體資源，從而脫離了實際問題，無法達到教學目地，從而使得學生對教育理論知識缺乏熱情，導致學習效率低下。而實踐證明，游戲化教學在小學課堂中的使用能夠提升學生的教學質量，激發學生的探索欲望和創造性思維，有著很大的發展空間。

一、游戲化教學在小學數學課堂應用的意義

游戲化教學在小學數學課堂的應用中具有理論和實踐兩方面的意義。

1.理論意義

游戲具有情境性、趣味性等特征，在教學活動中引入游戲，是一種新型的教學模式。游戲化教學方式主要的理念是以人為本，有利于提升學生的學習主體地位，通過課堂教學的游戲化，讓學生的身心特點得到展現，這種教學方式很適合處于低年齡段的小學生。小學數學游戲化的研究有助于小學數學與游戲的融合，對小學數學教育和游戲的結合提供了一些理論的基礎。

2.實踐意義

通過該研究可以了解實際應用情況，分析小學數學游戲化實施過程中的問題及原因，可以運用到實際教學中來。

二、游戲化教學的含義

游戲化教學，它是由娛教的理念發展來的。在課堂中，引用一些游戲與教學內容相結合，并通過游戲吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，從而讓學生掌握本節課的教學目標。教師可以根據自己教學的特點結合學生的心理發展特征、教材的難度選擇教育游戲把它融合進課堂教學中。學生在愉快的心情和輕松的環境下能夠獲得知識，提高技能，有助于提高課堂的教學效果。

三、小學數學游戲化教學的應對策略

1.正確認識游戲化教學及其作用

教師對小學數學游戲化的不理解直接影響了小學數學游戲化的應用情況。游戲化教育是游戲性和教育性的融合，并且更加注重其教育性。愛玩游戲是學生們的天性，他們更容易接受游戲中蘊含的知識。小學數學教師要轉變教學思想，不要對游戲教學產生誤會，要認識到游戲對教育的作用。

如，之前學生在學習有余數的除法時，教師通常采用的是口訣法，讓學生記住余數與除數的關系，但是學生掌握起來并不是很順利，那么，這節課可以通過游戲幫助學生實現對有余數除法的理解與掌握。如，采用“解救公主”的游戲，學生需要解決層層問題，突破關卡，才能救出公主。

2.合理安排游戲化教學時間

教師的教學目的更重要的是以學生為主，創造出更輕松的教學環境，讓學生能夠實際體會到教學的樂趣以及課堂上的知識樂趣，進一步參與進來，從而獲取其中的知識，達成教學目標。如，在學習《10以內數的組成》時，筆者設計一個“碰球”游戲來鞏固新知。筆者先出示數字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生回答：“嗨、嗨，你的3球碰5球。”學生說的數一定要與教師說的數合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，學生積極參與游戲，很快就都能迅速地說出碰球的數。短短5分鐘，學生已經熟練地掌握了10以內數的組成。

當然，游戲的同時，教師必須要做好對游戲的控制，一旦忽略了教學目標，導致學生只是在情景中知道了抽象的知識并不能具體化運用，學生仍然是被動的接受，這無疑限制了學生的思維，無法提升教學的積極性以及學生的創造能力，沒有辦法進一步的探索，導致學生不能完全參與到課堂中來，達不到教學的目標。這一步忽略了師生之間的互動，課堂氛圍也不夠放松，影響了目標的達成，這也不是教師希望發生的情景。

3.培養學生的自控能力

為了達到教學活動的目標，學生在進行游戲操作時可以自己獨立或小組合作進行，操控權是學生的。這就要求教師要培養學生的自控能力，否則教學將達不到預期的效果。培養學生的自控能力的方法有三種，分別是提高學生認識水平、開展豐富的活動、加強家校教育。在小學階段，學生以具體的思維為主，對于抽象的事物進行理解存在一定的困難，學生自己動手操作可以增強記憶點，能夠更好地體驗科學現象，進行實際操作，接收課堂的科學知識，對于創新能力以及操作能力獲取更進一步的提升，在教學時要讓學生親自預設并反思探究活動。在課堂上，教師在創設實驗情景和游戲情景時要注重設計具有實際操作過程的實驗和游戲帶來的趣味和實際性，能夠符合小學生的學習特點，滿足學生的探索欲望，這對緩和緊張的課堂氛圍起到一定的作用。學生在這個氛圍下可以獲取新知識，激發探索的興趣，既可以提高學生的課堂參與度，也可以增強學生的記憶力，集中學生的注意力，提高學生的學習興趣以及參與到課堂中的主動性與積極性。

4.及時總結與反思

在游戲化教學時，教師的指導與總結至關重要。游戲中沒有出現的有關內容，教師要組織學生查看課本、網上資料或請教家長。并針對游戲中出現的一些問題，進行討論與總結，幫助學生理清真相。教師在游戲化教學結束后，要對本節課的課堂進行反思，通過反思發現缺點、改進缺點，提高游戲化教學的能力。

總之，教師先通過系統的培訓，接著在實踐中不斷尋找游戲與教學的最佳融合點，處理好游戲與教學的關系，通過反思，從而提升實施游戲化教學的能力。

四、結語

我國對小學數學游戲化教學仍需進一步的進行研究，本文對小學數學游戲化教學實施的研究還不是十分完善。筆者希望有更多的教師來研究小學數學游戲化教學。

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責任編輯? 劉? 勇