探究小學數學閱讀能力及相關的培養策略

李雪停

【摘 要】 數學閱讀是讓學生根據已經掌握的知識，通過閱讀數學教材內容建立數學思維模式的主要學習活動，是學生主動獲取信息、知識、發現數學思維、學習數學語文的主要途徑。隨著教育事業的改革，社會的發展，對未來人才提出了更高的要求，不僅需要學生掌握相關的知識與技能，還需要學生具備較強的綜合能力。基于此，本文對如何在小學數學教學中培養學生閱讀能力進行深入探究。

【關鍵詞】 小學數學? 閱讀能力? 培養策略? 深入探究

前言：作為一名小學數學的任課教師，要重視數學中的閱讀教學，為學生提供閱讀機會，創造閱讀平臺。在小學數學教學中，不僅僅是讓學生解決數學問題，教師要將數學課程作為一種文化，將其作為一種語言的傳播形式，為學生自主學習數學知識，發展學生思維，培養能力提供扎實的基礎。在開展教學的過程中，教師要有意識地讓學生閱讀教材內容，并且在學生閱讀的過程中進行正確的指導，使學生的閱讀能力得到強化。當學生擁有較強的自主閱讀能力，那么學習與發展就會得到良好效果。

一、挖掘教材內容，引發學生學習熱情

在數學知識的學習過程中，對于學生來講，相比其他課程，數學學科會讓學生不自覺地產生緊張的情緒，需要教師及時地幫助學生緩解緊張的情緒。而要想有效地緩解學生緊張的情緒，最好的辦法就是引發學生的學習熱情，那么就需要教師在教學過程中，采用多樣化的教學方式，培養學生的數學閱讀興趣。同時，教師要深入挖掘教材內容，數學這門課程中的知識具有一定的抽象性，其中還包括了與歷史人物、文化有關的知識。教師在進行教學實踐時，教師要重視教材中的內容，進行正確的教學引導，從而幫助學學生提高自身的閱讀理解能力。

例如：教師在教學“上、下、前、后”相關知識點時，教師可以提前根據教材內容做好課件，在課堂中對學生進行展示。隨后，教師對學生進行有效的提問：“同學們，你們在這張圖片中看到了什么？”這時，有的學生就會積極地舉手回答教師的問題：“上面有一輛火車。”另外一名學生回答：“下面有一輛火車。”通過這樣的問題，教師將上、下相對性的概念以及性質講述給學生，讓學生明白相對于什么火車是在下面，又相對于什么在上面。在教師講解前、后兩個位置關系知識時，教師可以充分借助多媒體電子設備展示圖片，讓學生思考誰在誰前面，誰在誰后面。通過這樣方式，能夠有效激發學生的學習熱情，培養學生自主思考能力。

二、培養數學語言，提升學生語言能力

數學閱讀與其他課程的閱讀具有一定的差異性，學生在進行數學閱讀時，必須要求學生具有一定的語言運用能力、轉化能力。首先，在數學閱讀的過程中，將文字形式的數學知識進行符號化的轉換，這種能力就是數學閱讀的基礎能力;其次，數學常用一些符號進行記錄和分析，學生在了解符號真實含義的基礎上，能夠更加理解數學知識與信息，這是小學數學學習的過程中常用的一種能力。在數學課程中，有很多的圖形以及表格，將這些圖形與表格中的信息轉化成文字語言或者符號語言，這就是圖形語言轉換能力。

例如：在教學“認識圖形”的相關知識點時，首先要做的就是建立空間概念，正確區分空間內立體圖形和平面上立體圖形。在教學過程中，教師可以組織學生進行游戲，如先讓學生閉上眼睛，教師隨便說出一個圖形名稱，讓學生在腦海中形成圖形，并且說出它是什么形狀的，通過這樣的方式引出新課程。在這樣的游戲中，能夠培養學生正確的數學語言，提升學生的語言能力，讓學生能夠對圖形進行正確的辨認，以此掌握更多的圖形知識。

三、創設閱讀氛圍，提高學生閱讀能力

小學時期的學生具有極強的記憶力和模仿力。教師在開展小學數學教學過程中，要充分抓住學生這一特點，創設具有趣味性的閱讀氛圍。如教師可以將學生分成能力均衡的小組，以小組為單位進行數學閱讀，讓學生在小組中進行相互討論，交流對知識概念的理解和掌握，之后進行小組比拼，進行有效的數學閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

例如：教師在開展“找規律”的相關知識點時，教師可以創設游戲教學情境，組織學生進行數學游戲“動作接龍”，學生要按照教師做出的動作繼續做下去。通過游戲的方式，能夠讓學生感受到事物發展具有一定的規律，感受到數學知識在日常生活中的重要性，從而激發學生對相關知識點的學習熱情。隨后，教師再開展知識教學，將重點知識、概念詳細地講解給學生，讓學生能夠從簡單的顏色規律逐漸學習復雜的形狀規律。學生在這樣的閱讀氛圍中，思維得到了鍛煉，并且還養成了獨立閱讀的能力。

結語：綜上所述，數學閱讀能力是學生發展、學習中必須具備的基礎能力之一，任何其他能力都無法代替。因此，在小學數學教學過程中，教師要重視培養學生的閱讀能力，采用多樣化的教學方式，開展趣味性的實踐活動，創設生動的教學情境，讓閱讀成為教學中的常態，培養學生數學閱讀能力，是促進學生核心素養的基礎。

參考文獻

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