初中物理核心素養培養策略探討

摘 要：從物理學科的教學現狀來看，不少教師已經認識到學科素養的培養是不可忽視的。學科核心素養，主要涉及四個部分，即物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任，簡單來說就是確保學生掌握正確的學習方法，并能夠將學習到的相關知識予以熟練應用，確保學生的關鍵能力有大幅提高。在展開課堂教學時，若想使學生真正具備一定的核心素養，教師必須對教學予以革新。文章對初中物理教師如何進行核心素養的培養展開深入探析，以期尋找到可行的培養策略。

關鍵詞：初中物理;核心素養;關鍵能力;培養策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0075-02

引言

對當下初中物理教學予以分析可知，理論一直是教學的重點，此種教育方式存在的弊端是較大的，學生對物理學科的價值沒有正確的認知。若想使此種情況得到改變，就要將理論教學、實踐教學結合起來，通過行之有效的方式對學生進行引導，使其走上自主發展的道路。而要完成這個目標，物理核心素養的培養就成為關鍵。

一、初中物理學科核心素養的內涵

隨著人類科學的發展速度持續加快，物理學科的重要性逐漸凸顯出來。當然，在物理學科發展的進程中，物理學家扮演著重要的角色，其身上擁有較高的物理核心素養，這是促使其對物理知識進行探究的動力所在。在初中階段，物理學科受重視的程度提高了很多。在日常教學中，教師要有意識地對學科素養進行培養，確保學生逐漸形成良好的探究精神。物理學科對人類社會的作用是非常大的，通過其能夠將很多事物的本質揭示出來。若想使學生積極投入物理學習中，教師就要引導學生去發現物理學科的價值，并通過有效途徑對學生的學科素養予以培養。教師在組織教學的過程中要將科學精神、學術能力、研究能力作為關注的重點，不能夠只是對理論知識進行傳授，而要將實踐操作切實做到位[1]。

二、中學物理課程的特點

初中物理學科具有自己的特點，若想保證教學順利展開，廣大教師必須對課程特點有清晰的認知。初中生剛剛接觸物理時會在內心中產生強烈的學習意愿，教師必須對此加以利用，通過合適的教學方法使學生對物理學科的價值、意義有一定的了解，進而使其真正投入物理學習中。如果學生此時就反感的話，就會對其將來的學習造成很大的影響，學科素養培養的目標也就無法實現。學生對物理學習的具體方法并不了解，他們會將物理學科與數學學科進行比較，甚至套用數學學習方法，這就使得學習效果不夠理想。物理學科呈現出明顯的實驗性特征，物理概念多是從實驗中發現的，因而教師要對實驗教學予以重點關注，引導學生通過實驗來獲取相關的知識，繼而將掌握的知識應用于實驗中，此時，學生對物理知識的理解會更加深刻。物理知識的邏輯性較強，理解難度較大，所以在展開初中物理教學時，教師要通過恰當的引導使學生在短時間內尋找到最為合適的學習方法，這樣方能保證物理學習的效果[2]。

三、教師在初中物理教學中培養學生核心素養的策略

（一）教學策略靈活多變，激發學習興趣

采用傳統教學模式展開初中物理教學的話，最大的問題就是教學方法較單一，這就使得學生的興趣逐漸喪失，甚至會出現厭惡感。廣大教師必須按照新課標中的要求組織教學，改變傳統模式，尋找更為合適的教學方法。初中生對具體的事物具有強烈的好奇心，并會在內心中產生一定的探究欲望。物理知識雖然比較抽象，但也是有規律可循的，如果教師能夠將生活中的一些現象融入課堂中，除了能夠對物理規律予以揭示，還可使學生產生一定的探究意愿，進而主動對問題進行鉆研。對學生物理核心素養進行培養時，教師可從學生的生活實際出發，利用合適的實驗來引導學生展開學習，將學生的探究積極性充分調動起來。

教師要依據課堂教學的實際需要來選擇合適的教學方法。比方說，在對《凸透鏡成像的規律》展開教學時，教師可以采用合作教學法。教師將凸透鏡、蠟燭、光屏之類的工具提供給學生，引導其在各自的小組中進行實驗，對三者間的距離進行反復調整，并觀察成像的具體情況[3]。學生在實驗的過程中，對凸透鏡成像規律會有一定的了解，學習效果自然就可得到保證。當然，在學生動手操作時，教師要進行細致的觀察，在學生遇到困難時給予適當的幫助。教師要通過問題來引導學生展開更為深入的思考，這樣可以將學生的探究意愿充分激發出來。小組討論出結果后，小組成員可推選代表將學習所得展現出來，這樣可以使得學生的探究、表達能力逐漸得到增強。

（二）課堂帶入實際實驗，提高學生動手能力

物理學科一個明顯的特征就是實驗性強，教師在組織課堂教學的過程中除了對理論教學予以重視，實驗教學更是關注的重點。初中生接觸物理的時間并不長，對物理的了解也不夠全面，教師在此時必須通過切實可行的方法來做好興趣培養，這樣方可保證物理教學效率真正得到提升。教師在組織課堂教學的過程中要適當增加課堂實驗，這樣可以使學生的興趣變得更為濃厚。實驗也能夠使學生對物理知識的理解更加深刻，其實踐能力也會得到增強。所以說，教師要有意識地引導學生進行實驗，在實驗的過程中完成知識學習[4]。

在展開初中物理教學時，實驗教學是不可忽視的。比方說，在對《光的色散》進行教學的過程中，教師要讓學生積極參與實驗，并在小組中展開深入的探討。實驗并不復雜，而且充滿趣味。在棱鏡中學生能夠了解到白光是由七種顏色組成，并能從中感受到愉悅。通過這樣的實驗可以使學生對光形成更為清晰的認知，參與學習的意愿也會變得更為強烈。物理實驗能夠使學生對相關知識有更為直觀的認知，并能夠將其探究意愿充分激發出來。在學生完成實驗操作后，教師還要做好課堂總結。此時，教師除了要保證學生的興趣不受到影響，還要做好探究思維的培養。

（三）加強學生反思點評，鞏固知識點

展開初中物理教學時，課后評價是必須做到位的，良好的評價能夠使學生對相關物理知識加深理解。在課堂教學結束后，教師可以設計合適的問題來引導學生給出正確答案，這樣可以實現知識鞏固的目標。教師可通過合適的媒介來強化評價效果，這樣可以使評價具有的激勵性作用充分發揮出來，教師、學生間也能夠建立起更為和諧的關系，這對教學能夠起到促進作用。在對學生評價的過程中，教師要將知識掌握的具體程度作為關注點，確保學生對學習中存在的不足有切實的了解，這樣就可尋找可行的措施解決存在的問題，學習效率自然就會提高。

（四）多媒體教學，培養學生科學態度與責任素養

在對科學本質進行探究時，科學態度與責任是基礎，因此，教師要有意識地對此種素養進行培養。教師組織課堂教學時要將多媒體的作用充分發揮出來，這樣可以將學生參與學習的積極性充分調動起來，素養提高的目標也能夠實現。教師要依據教學內容、學生需要來制作多媒體課件，并將其保存在平臺中，這樣學生就能夠直接觀看，在此過程中，學生對物理學科的本質就會有更進一步的了解，責任感也能夠大幅提升。

（五）教師要轉變教學方式

傳統教學方式的弊端主要是課堂教學完全由教師掌控，學生只能夠被動學習，這對教學質量的提高會產生很大的影響。學生多依靠死記硬背的方式來獲取知識，而對這些知識并沒有真正理解，這樣一來，其物理思維能力就會變得低下，學習意愿也會逐漸消失。學生個體不同，能力自然存在差異。在同樣的課堂中，有些學生只需要很短的時間就能夠完成知識的吸收，有些學生則完全不能理解。教師在對待物理思維能力較差的學生時，必須以激勵為主，確保其不會喪失學習興趣，能夠穩步前進，進而提升物理思維能力。當然，教師也要對教法予以革新，根據學生需要展開教學，并引導學生將所學應用到實踐中。比方說，在展開“加速度”教學時，教師可先讓學生獨立完成實驗，這樣可以使學生對整個概念有基本的認知，之后再進行詳細的講解，學生自然就能夠接受，其物理思維能力也會得到一定程度的提高。

（六）重視題目練習，改編典型例題培養科學思維

當學生對物理基礎知識有一定了解后，教師就可以通過適當的訓練來促使其形成更為深入的理解，而這也是對物理核心素養進行培養的有效途徑。學生在完成物理習題的過程中，物理思維能夠逐漸形成，應用能力也會得到提升。不少的學生已經掌握了相關的物理知識，然而在應用中卻會出現很多的問題。此時，教師要結合學生的情況進行分析，讓學生進行自我反思，分析出現這種問題的原因，以幫助學生提高做題能力，通過做題提高學生的物理思維。教師也可以選取物理教學中的一些經典例題，為學生講解，使學生更好地理解物理中的常見題型。在物理題目練習中，教師也要對學生做錯的題進行講解，鍛煉學生的思維，進而提高學生的做題能力。對于題目中的一些經典題型，教師要予以分析和解答，以提高學生對題目的分析和應用能力。教師還可以對經典題目進行改編，讓學生再次鞏固練習，這樣有助于激發學生的創新積極性，提高學生對知識點的運用能力。除了在題目中對學生進行指導，教師也要指導學生通過物理實驗進行學習，這對學生來說也是一種好的學習方式。教師通過對物理實驗進行分析，能更好地引導學生提升自身的觀察能力、思考能力及物理思維。提高學生物理思維的方式有很多，教師要充分利用各種教學方法，引導學生自主學習。

結語

物理學科核心素養包括了很多方面，教師要從學生的實際學情出發，優化學生的學習方法，提高學生的學習質量。為此，教師也要根據現實情況改變教學方式，讓學生主動參與學習，提升自身的綜合素質。

[參考文獻]

[1]馬紅梅.初中物理核心素養培養策略芻議[J].延邊教育學院學報，2020（4）：237-240.

[2]秦佳露.核心素養下初中物理教學的優化分析[J].科學大眾（科學教育），2020（7）：12.

[3]李文才.初中物理教學中學生核心素養的培養[J].科教導刊，2020（13）：154-155.

[4]楊崴崴.基于核心素養培養的初中物理實驗教學創新探討[J].創新創業理論研究與實踐，2019（15）：35-36.

作者簡介：張咪咪（1987— ），女，山東濱州人，一級教師，碩士，研究方向：初中物理教學。