寫作課中如何開展課程思政建設

莫莉

內容摘要：課程思政教學改革是新時期擺在高校課程建設中的重要問題，如何在專業課中滲透思想政治教育是專業課老師需要用心研究的問題。專業課中體現“課程思政”需要教師具有高度的思想政治意識，把專業性、思想性和教育性融會貫通，在課程教育教學中充分落實社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面思政內容，使課程呈現立體化、系統化、專業性、教育性和思想性。

關鍵詞：課程思政 專業 寫作 路徑

“課程思政”是將馬克思主義理論貫徹于教學和研究全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰略高度構建思想政治理論課、通識教育課程、專業教育課程“三位一體”的思想政治教育體系，促使各專業的教育教學，都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的有效途徑。專業課應在充分解讀習總書記有關高校課程思政的相關精神要求以及教育部關于高校“課程思政”改革的綱領文件基礎上，在課程建設的過程中以正確的政治導向為前提，把專業性、教育性、思想性融匯貫通，在課程教育教學中充分落實諸如社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、理想信念、愛國情懷、正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面思政內容，使課程呈現立體化、系統化、專業性、教育性和思想性的特點。同時，課程充分發揮學科教學的優勢和“以人為本”“立德樹人”的理念，把理論知識與實踐寫作有機統一，把多學科與生活、社會和世界緊密聯系，把知識目標、能力目標和思政育人目標有機統一，把課程內容與教學方法手段緊密配合，把教書與育人緊密結合，創設了一種共生共融，師生共同發展，學科教育與思想政治工作協同發展的課程生態。那么，寫作課中到底如何開展課程思政建設，筆者探索如下：

一.轉變專業課程教學觀念，樹立以學生為主體的思想

傳統的專業課程教學多采取教師滿堂灌、填鴨式的教學模式，忽視了在教學過程中與學生的互動與交流，這樣的教學模式不僅導致學生對于專業知識的接受大打折扣，更使得在課程教學中無法實現對學生進行思想道德教育的目標。以寫作課程為例，將思想道德內容融入寫作知識講授的“滲透式”教學模式更強調發揮學生在寫作課程學習中的主動性與主體性。這樣一種教學理念與思想的轉變，一方面可以激發學生學習專業課程的興趣與欲望，增強學生學習的主動性與進取性，從而以更為積極的態度去認識、理解并掌握寫作學科的相關知識點。另一方面更能夠增強學生對于優秀作品的感知力，特別是對于中華優秀傳統文化的認知與熏陶感染，在學習過程中增強社會責任感、塑造學生正確的世界觀與價值觀。特別是案例研討、口頭作文表達、專題討論、演講辯論、實踐寫作等教學形式更易于讓學生主動求知，正確認識自我，受到優秀文化和正確情感態度價值觀的熏陶感染，形成追求真知的良好道德品質，從而成為具有良好寫作素養和寫作能力的職業人才。

二.提升專業化隊伍和教學能力

目前高校思政課教師承擔大量的教學任務，對“課程思政”建設的輻射帶動作用有待發力。在本課程的師資隊伍建設中將通過課程思政的專題培訓，加強日常專業課和思想政治教育的理論學習，把思政思想內化于教學實踐，采用自主學習，專題培訓，走出去，請進來的方式，把思政課程專業教師和承擔寫作課程及相關學科專業的教師與小學語文一線教師整合，形成團隊建設的協同發展。在教學能力方面，要針對寫作專業課教師開展有針對性的“課程思政”教學指導，形成常態化的集體備課制度、教學激勵制度，并將教材話語轉變為教學話語，增強教學的吸引力與感染力。特別是對于課程思政課堂教學實踐能力的提升，會專門針對內容選擇優化的能力，如何設計實踐的環節，如何選取實踐的內容章節等進行專門指導，引領教師精心設計每一堂課。包括從如何利用和配置最佳教學資源，如何優化教學方法，如何設計教學過程等方面提升教師的教學設計能力。教學能力還體現為把創新的教學思想、創新精神、創新方法轉化為課堂教學實踐。對課程團隊教師展開加強新思想、新理念、新做法的學習，鼓勵大膽創新創新。同時，在課程建設中將會邀請全省乃至全國在課程思政方面做出示范和有影響力的專家和負責人把他們的一些經驗做法與團隊分享，達到交流學習的目的。

三.堅持教學和科學研究共同發展的思路

課程教學與教學研究密不可分，科研也應反哺教學。在課程建設的過程中，專業課的課程思政不僅要求教師要具有理論研究的能力，還應具有教學研究的能力。如在寫作課的課堂實踐中，引領教師從寫作教學中發掘課程思政的合適選題，分析課程思政教學問題，找準課程思政的突破口，積極進行寫作課程思政及相關領域的科學研究，把研究成果轉化為教學成果，促進寫作課程思政教學的質量提升。同時，在教學研究中，教師以身作則，育人為先，為學生提供研究方向、教會學生如何閱讀文獻、教懂學生如何鑒賞作品、如何解讀案例、如何評判社會、如何開展寫作，潛移默化中也培養學生的科研意識及科研能力。在課程建設中，加大教師對于寫作實踐的認識，在課堂實踐和社會實踐中充分攝取課程思政元素，多方面開展選題研究。

四.創新教學模式，靈活采用多種課堂教學方法

課堂教學是最基本的教學組織形式，是整個德育與智育教學工作的中心環節。滲透式的思想道德教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學，特別是在寫作課的課堂教學中要避免機械地、枯燥地講授寫作的基本知識、基本原理和基本技法，要以學生為主體，采用導學導思，導用導行的教學模式，堅持采用啟發法，案例教學法、專題討論法、情境教學法、欣賞法、體驗法、練習法等多種課堂教學方法，在對學生進行專業知識技能教育的同時，用教法引領學生的學法，用教法帶動、感化學生的思想、德育、行為。具體選擇幾種教學方法做簡要說明：

（1）案例教學法。在寫作課程的課堂教學中，在相應知識點的講授過程中便可以穿插進相應的作家作品案例、社會生活的真實、學生寫作成果案例，激發學生的學習興趣，深入感知寫作的理論知識和寫作技能，并使他們能夠從案例中獲得一種對中華優秀文化的認知，受到作者正確的人生觀、價值觀和世界觀以及情感態度的熏陶感染，對民族凝聚力和民族自豪感的認同，對自我生活和社會歷史的反思，讓學生真正融入課堂，在課堂中受到價值的引導和精神的洗禮。比如中國古今的諸多表達愛國之情的文學作品就是講授寫作課程中詩歌寫作、散文寫作時的絕佳案例。這樣的案例教學法能夠使學生更直觀地感受到優秀的中華文化，精深的寫作技巧，更能從作品中感受到作者強烈的愛國情懷高度的社會責任感和作者正確的情感態度價值觀，增強學生的愛國主義意識和作為社會主義公民的意識與責任感。

（2）專題研討法。為將思想道德教育有機融入寫作課的課堂教學，可以根據教學內容需要而設置相應專題。如以社會主義核心價值觀的主題為例，以“誠實守信”“愛崗敬業”為思政元素切入點，在寫作主體應該具備的素質、學術論文寫作要求、新聞寫作的等教學內容中引入“文如其人”“至真至誠”等觀點，讓學生結合寫作知識技能和生活實際自由探討對這些觀點的初步認識與理解，并有針對性地結合主體寫作的價值取向，寫作成果本來的目的，讓學生受到寫作品格的影響和懂得社會主義核心價值觀的重要，并在生活中各個行為層面積極主動踐行。

（3）練習法。寫作課程實踐性、綜合性和創造性的課程特性要求在課程教學過程中充分運用一系列的實踐活動來引導學生學習專業知識和專業技能，并且在實踐中結合思政內容充分達到育人目標。因此，寫作實踐練習必不可少，并且力度還要加大。如通過寫周記、隨筆、日記、讀后感、觀后感、評論、調查報告、日常應用文甚至課程小論文等強化練習，開展“百篇文”工程，在多寫多練的實踐過程中，讓學生鍛煉寫作的意志，用寫作的基本知識和技能表達自己對于人生、社會和世界的認識，把自己對文化文明、生活社會的感悟正確表達出來，用語言文字架構人生哲學，增強寫作的責任感，具有關心當代社會生活，國家富強、民族興亡的強烈的思想道德意識。

五.充分運用實踐教學手段

寫作作為一門實踐性極強的學科，不僅要重視對寫作基礎理論知識的講授，更重要的是充分運用實踐教學手段，讓學生掌握理論與實踐有機結合的能力。在寫作課程知識的講授與學習過程中，授課教師可以采用任務驅動方式給出一些具體任務讓學生在課前、課中或課后個人完成、分組完成，如讓學生自主搜集有關案例、自主分析案例并進行課堂匯報，從而掌握對寫作理論知識與寫作技法的認知。此外，還可以根據具體的教學內容，如調查報告寫作，設計某一個專題，組織學生到學校、社區、企業、政府機關以及其他社會組織去調查收集課題資料。在課堂教學的基礎上，可以邀請當地有影響的詩人、作家、小學語文名師等人士進課堂做報告，將寫作的課堂教學與社會實踐進行結合，讓學生切身體驗，讓寫作成為學生的內在需要，不斷提升學生的思想道德素質。

總之，在寫作課中滲透思想政治教育，一定要充分理解課程思政的內涵，尋找課程中蘊含的課程思政的元素，轉變教學觀念，提升教學能力，創新教學方式方法等，以實踐為導向，把專業學習與立德樹人結合起來，真正提高學生的思想境界。

參考文獻

[1]教育部.《高校思想政治工作質量提升實施綱要》，2017.

[2]尹相如.《寫作教程》，高等教育出版社，2016年版.

[3]鄧卓明.《高校思想政治教育創新研究》，人民出版社，2009年版.

（作者單位：曲靖師范學院學前與初等教育學院）