小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的實踐研究

摘 要：小學語文課堂充滿人文色彩和文化內涵，教師在教育引領的過程中應當突出學生的學習主體性，在教育目標滲透的過程中將閱讀理解能力作為閱讀教學的重要內容。教師應當引導學生掌握正確的學習方法和學習方式，在不斷加強閱讀訓練的同時，讓學生形成閱讀思維，進而提升課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀理解能力;提高策略

小學語文教學在新課程改革的背景下，應當針對學生課堂中的實際問題，對教學策略和教學方法進行調整，從而在提高學生閱讀理解能力的同時，更好地構建語文學習能力。教師在課堂中應當搭建適合學生學習的閱讀平臺，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生在教學過程中產生重要的主觀閱讀見解，從而在與教師進行互動交流的過程中形成閱讀情境。

一、小學語文閱讀理解能力提高的重要性

小學語文教學是以學生為主體的教學過程，去除傳統(tǒng)教學觀念中的不足，逐漸讓學生在語文課堂中進行積極的交流互動和自主探索，從而讓學生更好地感受到語文學習的快樂。教師在課堂教學中應當引導學生加強閱讀內容的結構分析，在不斷思考中提高閱讀理解能力。

教師在語文課堂教學中，應當從學生出發(fā)，進行課堂教學設計和教學實踐中，逐漸培養(yǎng)學生形成學習積極性，不斷地將學習目標融入閱讀教學，使學生積極參與教師組建的閱讀實踐活動，更好地形成思維拓展能力。教師在課堂教學中，應當注重學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學生感受語文的內涵，在知識層次提高的過程中促進學生形成個性化的閱讀特點，在不斷深化情感閱讀的同時，提升學生的學習效果。

二、小學語文教學中提高學生閱讀理解能力的策略

為了找到適合學生的教學方法，教師需要從學生的興趣入手，逐漸將學生的全部注意力用在課堂教學中，跟著教師的思路，形成重要的閱讀理解過程。學生在主動觀察，認真思考的同時，充分發(fā)揮閱讀潛能，在與眾不同的課堂教學中，獲得更深層次的閱讀認知。教師要善于引導學生對閱讀內容進行積極的分析和求疑，在不斷尋求答案中激發(fā)學生的閱讀主動性，形成不同的閱讀情境，突破學生的閱讀障礙，提高學生的閱讀效率。

1.多樣化教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣

教師在教學過程中所采用的教學方法不能唯一，不能單調，要從學生出發(fā)進行語文課堂的教學設計，讓學生樂于閱讀，在閱讀中不斷提升學習興趣。教師在采用有效教學方法的過程中，應當讓學生用自己的觀點描述閱讀重點，并能夠抓住閱讀材料發(fā)展的整個過程，從而在不斷探索的過程中，在教師的問題引導下，培養(yǎng)閱讀理解能力。

2.深化學生的閱讀情境，形成重要的閱讀方法

在教學中為了將課堂還給學生，教師需要運用多媒體創(chuàng)設教學情境引導學生對閱讀內容的結構進行分析，從而更好地掌握閱讀方法。學生在體驗作者真實情感的同時，能夠逐漸感受到閱讀內容的精彩。教師在聯(lián)系生活實際體驗的過程中，學生能夠進行自主閱讀，更好地將閱讀方法運用于實踐，提高學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

3.開展實踐閱讀活動，提高閱讀理解能力

教師在教學過程中應當將理論聯(lián)系實踐，在不斷設計有針對性的教學活動的同時，也能更好地將閱讀環(huán)節(jié)作為學生進行自主能力提高的重要環(huán)節(jié)。教師應當從學生的實際需要考慮，根據(jù)學科教學目標，構建實踐閱讀活動，從而讓學生在開展課內課外閱讀的過程中，逐漸提高閱讀理解能力。教師在活動評價中應當激勵學生進行積極的閱讀，逐漸與生活體驗相聯(lián)系，進行閱讀訓練，提高閱讀思維構建能力。

4.創(chuàng)建以生為本的課堂

小學語文課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的重要課堂，在不斷進行課堂創(chuàng)新教學的過程中，應當樹立以生為本的理念，從而更好地在課堂中與學生進行有效的閱讀。教師要讓學生由淺入深地掌握閱讀技巧，逐漸在解決閱讀障礙的同時，更好地投入自主閱讀實踐中。教師在課堂教學中，應當讓學生抓住閱讀內容的關鍵點，逐漸形成對閱讀內容信息的有效整合，從而在掌握閱讀方法的同時，提高學生的閱讀理解能力。

三、總結

小學語文課堂應當將閱讀理解能力作為學生進行語文知識探索的重要途徑，學生在通過現(xiàn)象看到問題本質的同時，也能夠掌握閱讀方法和閱讀技巧，從而在與教師進行積極合作和不斷互動中，提高閱讀熱情，形成獨特的閱讀情境。在實踐教學中，加強對閱讀內容的獨特角度分析和重點提煉，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王月玲.小學語文閱讀教學有效方法初探[A].2019年“區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究”研討會論文集[C]，2019.

作者簡介：俞小霞（1981—），女，漢族，本科，甘肅蘭州人，一級教師，研究方向：小學語文教學。