在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中如何急性激勵性評價

梁少霞

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。心理實(shí)驗(yàn)證明：受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，缺乏激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有勁頭，成績也會下降。寫字教學(xué)中，通過激勵性的評價推動學(xué)生前進(jìn)的步伐，讓學(xué)生保持寫字的興趣！

【關(guān)鍵詞】低年級;寫字教學(xué);激勵性評價

低年級學(xué)生在寫字中有兩個突出的特點(diǎn)：一是爭強(qiáng)好勝。每寫好一個字，他們總希望得到肯定，表揚(yáng)。二是內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)。每個學(xué)生都想寫好字。但他們因?yàn)槟芰τ邢蓿嗍悄７拢枚弥陀X得枯燥。在低年級寫字教學(xué)的探索中，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生保持寫字的興趣，激勵性評價起著關(guān)鍵作用。

一、寬容中的激勵

眾所周知，寫字訓(xùn)練需要耐心。小學(xué)低年級學(xué)生，由于年齡小，認(rèn)知水平低，耐性不夠，對于寫字技法的理解肯定不如成人，要想培養(yǎng)孩子的寫字興趣，在面對學(xué)生的作業(yè)中，教師就要懷著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光看待孩子，要溫暖的語言激勵孩子。

（一）換位思考，語言童趣

批改作業(yè)時，有一部分學(xué)生的字是七歪八斜、大小不一的。面對這樣的作業(yè)，老師千萬別惱火，換個角度來欣賞這些歪歪扭扭的字，這些字就如天真活潑的學(xué)生充滿童趣。我們切記不要用批評說教，要以童心來引導(dǎo)。如：有幾個女孩子，因?yàn)樘⒅貢鴮懙倪^程，把撇（丿）的起筆寫得特別重，看起來別扭。于是，我就在她們的本子上寫下這樣的評語：“××同學(xué)，你認(rèn)真聽講，懂得運(yùn)筆的輕重，但力度要把握好，要不然，就會讓老師覺得很多小鋤頭插在田字格里呢，下次把小鋤頭藏起來，好嗎？”果然，在接下來的幾次作業(yè)中，小鋤頭越來越少了，孩子對筆畫的頓筆把握就更有尺寸了，書寫也美觀了。由此可見，富有童趣的鼓勵就有立竿見影的效果。

（二）作業(yè)批改，呈現(xiàn)梯度

教師批改作業(yè)得仔細(xì)，不要放過任何一個錯別字，對寫得較好的字要在右下角打“☆”，對寫得很棒的作品要打“優(yōu)+”，對有進(jìn)步的學(xué)生要及時用上激勵性的話語。這樣，每次的作業(yè)，孩子就會感受到老師絲絲的關(guān)注和滿滿的鼓勵，自然會產(chǎn)生寫字興趣，產(chǎn)生美好的期待。這樣的話，一次一個小進(jìn)步，最后就會形成大進(jìn)步。

（三）因材施教，要求不同

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，教師要對學(xué)生的每次作業(yè)有的放矢進(jìn)行科學(xué)合理的評價。如，在新授筆畫豎（丨）的時候，老師應(yīng)該關(guān)注運(yùn)筆過程（起筆、運(yùn)筆、收筆）;但在指導(dǎo)寫含有“豎”的筆畫的漢字時，就要引導(dǎo)學(xué)生注意豎筆的長短變換和粗細(xì)不同。如：教學(xué)“十、開、田”三個字，就要關(guān)注學(xué)生筆畫是否正確、到位、垂露豎和懸針豎的區(qū)別。另外，在書寫中，因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，所以要求尺度也應(yīng)不一樣。對于優(yōu)秀學(xué)生，就提出“認(rèn)真、到位、美觀且有一定的速度”，對于中等生就提出“認(rèn)真、正確、工整、有一定的速度”，而對于學(xué)困生，他們可能會學(xué)得慢些，所以要求只是“認(rèn)真、正確、工整”，不過，要仔細(xì)觀察學(xué)生的書寫情況，找出問題所在，幫助學(xué)生逐步提高書寫質(zhì)量。

二、尊重中的激勵

兒童都有心理需要：渴望得到家長、教師、同伴的贊許和認(rèn)可。在寫字教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性化的表現(xiàn)。譬如，在教學(xué)筆畫“橫、豎、撇、捺”之后，學(xué)生就興致勃勃書寫熟悉的漢子。巡視中，我發(fā)現(xiàn)一位性格很倔的孩子正在練習(xí)“木和林”，并把“林”中的第四筆的“點(diǎn)”寫成“捺”。這時，我俯下身，故作欣賞地說：“這兩個字，寫得鏗鏘有力，不錯。如果‘林中的兩個‘木能學(xué)會謙讓，就不會太擠，這樣看起來好像在打架了。” 想不到孩子居然不高興地說：“兩個‘木像雙胞胎，手牽手，很親密，怎么會打架呢？”我聽了愕然一笑，心里想，小家伙的想象力真夠豐富，要想辦法說服他才是。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭肯定了他：“你的識字方法挺有趣的，但這樣一來，筆畫確實(shí)交叉在一起，字看起來不夠勻稱、美觀，你再看看吧。”這時，他也拿起本子仔細(xì)看了又看，略有所悟地低下頭，用橡皮擦掉原來的“林“字，重新提筆書寫正確“林”。就這樣，一個聰明有個性的孩子，在老師的尊重引導(dǎo)下，心服口服糾正了錯誤的筆法。

可見，在評價孩子的書寫時一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能虛假表揚(yáng)討歡心，也不能求全責(zé)備，要實(shí)事求是的同時運(yùn)用委婉的話語，以尊重賞識加建議引導(dǎo)學(xué)生。

三 、活動中的激勵

教育實(shí)踐證明：豐富多彩的活動，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。為激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競爭局面，就要創(chuàng)設(shè)寫字氛圍，進(jìn)行系統(tǒng)的活動。 那如何開展活動，哪些活動更科學(xué)有效呢？

（一）創(chuàng)造寫字氛圍

利用班級文化建設(shè)創(chuàng)造寫字氛圍。把優(yōu)秀作品和有進(jìn)步的作業(yè)貼到墻上，甚至還可以貼到教室走廊上。讓學(xué)生成為榜樣，同時利用榜樣的力量，提高全體學(xué)生審美能力和寫字興趣。

（二）設(shè)制一些獎勵證書

每月進(jìn)行作業(yè)評比，開展寫字比賽活動，為進(jìn)步和優(yōu)勝者頒發(fā)“寫字小標(biāo)兵”、“寫字能手”、“小小書法家”等獎項(xiàng)，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

（三）自評加互評，促進(jìn)自主性

在寫字教學(xué)中，教師除了巧妙運(yùn)用評語，還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己給自己、給同伴寫評語。相信學(xué)生在“夸一夸優(yōu)點(diǎn)，提一提建議，想一想不足，寫一寫評語”中，自主性得到發(fā)揮，寫字的積極性會更高漲，鑒賞能力也逐步提升。

（四）給學(xué)生寫字“減負(fù)”

1.盡量減少學(xué)生的寫字量，要求每一個字，每一個筆畫，都要寫正確、工整。

2.抄寫本上如果第一次寫字得“優(yōu)”的同學(xué)第二次作業(yè)就可以適當(dāng)減少。凡在一定時間內(nèi)積攢寫字等級（如10個A）的孩子可以免做一天的寫字作業(yè)。學(xué)生會異常興奮，內(nèi)心產(chǎn)生極大的成就感和寫字興趣，這就是激勵的效應(yīng)。

總而言之，老師在寫字教學(xué)過程中，不僅要貫徹新課程的引領(lǐng)精神，還要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異，進(jìn)行多樣式的激勵性評價，耐心引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，為學(xué)生全面、持續(xù)、健康成長助力，讓每一位學(xué)生都寫端端正正的中國漢字，做堂堂正正的中國人。

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