如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育

鐘紅霞

摘要：隨著新高考的普及，歷史學科課程的地位發生了翻天覆地的變化。在以往的學校學習工作中，歷史學科雖然也是高考必考內容之一，但是與英語、語文等課程來說，沒有那么受到人們的重視。這樣一來，就導致了很多人對于本國的歷史不了解，對于歷史上的一些名人不熟悉，甚至說了“孔子是什么家？”“孔子是老人家。”的言論。對于這樣的一種社會現狀來說，是恐怖的，所以我國逐漸開始提高歷史學科的教學地位。而在歷史學科教學活動工作中，教師在落實教學工作的時候，需要給學生培養好家國情懷，以此來實現學生整體性的成長與發展。因此，本文將立足高中歷史課程教學現狀的基礎上，對如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育展開分析和探究。

關鍵詞：高中教學；歷史教學；家國情懷；教育；探討

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0086

一、前言

所謂家國情懷，它是一種思想情感態度。對于家國情懷來說，它因為時代的不同，所以呈現出來的內容也有所不同。在我國古代強調家國情懷，更多的是指為父母盡孝、為皇帝盡忠，講究的是忠孝兩全。簡單來說，就是作為一個普通人，我們要像孝敬父母一樣忠心于皇帝，要像愛自己的家一樣愛國家。而對于現代環境來說，我們所強調的家國情懷，是在擯棄傳統文化中的糟粕，留下其中的精華所形成的。因此，在歷史實踐教學過程中，應從思維能力、學習能力、合作意識等方面對學生進行培養，促進學生的全面發展。對于現代的家國情懷來說，主要強調在對父母盡孝的同時，要做到愛自己的國家，為國家盡忠和付出。并且不是強迫要求的，而是主觀性形成的。正是因為家國情懷一直以來都是我國思想情感的重要組成部分，所以在平時的學習環境工作中，教師更要有意識地給學生落實好這一方面的工作。因此，本文將結合人教版高中歷史教材中的相關教學內容，對如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育展開分析和探究。

二、從古代史學習入手，培養學生的自豪感

對于高中歷史課程教學活動來說，教師為了切實有效地做好對學生的家國情懷教育工作，可以結合古代史的學習內容，推進落實展開相應的學習工作。對于學生來說，歷史學科不是學生到了高中階段才開始接觸的內容，在以往的時候，學生也簡單系統地學習過一遍歷史知識，但是到了高中相對來說會學得比較細致一些。縱觀我國歷史時期，其中古代史時期是我國發展最為輝煌和鼎盛的時期，所以通過結合這一方面的內容，能夠有效地培養學生的自豪感。學生一旦形成了自豪感，就會不自覺地為祖國感到驕傲，從而逐漸形成家國情懷。

以《中國古代的民族關系與對外交往》教學為例，在這一節課程教學活動中，教師主要是要讓學生了解我國古代的民族關系是怎么樣的，同時也知道我國古代進行過了哪些民族之間的交往，起到了什么樣的作用。重點讓學生感受唐朝時期的民族往來，從而加強學生對于整體課程知識的體會和感受，促進學生的民族自豪感，推動學生家國情懷的形成。針對這一方面的教學工作來說，教師在進行課堂教學工作的時候，就可以以我國的四大名著之一《西游記》為切入點，展開相應的教學活動。具體來說，教師可以給學生展示《西游記》中唐僧師徒的行走路線，其中所需要經過的一些國家。然后讓學生思考，這些國家的國王為什么都那么尊敬唐僧，并且愿意給他兌換通關文牒？結合這樣的一個問題，讓學生能夠在課堂上形成思考。然后，教師再給學生展示唐朝龐大的交際網絡，讓學生感受到“天可汗”的威嚴。通過這樣的方式，能夠以直截了當的方式，讓學生感受到知識學習的魅力，并以此來促進學生自豪感的形成，有效地推動學生家國情懷的形成。

三、從抗日戰爭學習入手，培養學生的愛國情懷

在高中歷史課程教學活動中，教師想要讓學生形成家國情懷，可以從抗日戰爭的學習入手，培養學生的愛國情懷。在家國情懷的組成之中，愛國情懷是其中的重要組成部分，同時也是我國民族精神的核心。而在我國的歷史上，抗日戰爭這一段時期的歷史，可以說是特別揪心和沉痛。但是在現在的社會環境中，有不少人會對抗日戰爭這一段歷史進行丑化和曲解，從而對社會的民眾形成不正確的歷史觀，尤其是對于學生來說，這對于他們的發展會形成極其不好的影響。只有學生明確這一段時期的歷史，才能夠讓學生感受到今天生活的來之不易，從而逐漸形成對祖國的愛。

以《中國抗戰的全面爆發》教學為例，在這一次的主題教學中，主要是要讓學生掌握中國與日本之間戰爭全面爆發的時間，以及知道日本在戰爭期間對中國所做的惡行。通過真實事件的歷史還原，讓學生能夠直接感受到失敗就要挨打的道理，以此來培養學生的愛國情懷，并促進學生知識學習的提升。針對這一方面的教學活動來說，教師為了讓學生有真實的學習感受，教師可以直接通過利用《南京！南京！》這一部電影，來給學生展開相應的授課過程。具體來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以節選電影其中一部分內容，讓學生進行觀看，通過觀看讓學生說說自己的感受。然后，教師在這樣一種氛圍下，對學生進行課程知識的講解與分析，通過這樣的方式，讓學生能夠形成對于課程知識的體會和感受，以此來推動學生整體知識水平的提升和家國情懷的發展。

四、結語

綜合上述所分析的內容來看，在高中歷史課堂教學中，教師為了給學生落實這一方面的教學活動工作，就需要從學生的實際出發，通過選擇合適的內容來落實相應的知識學習和整合工作。尤其是對于愛國情懷的培養工作來說，這一方面的內容更是重要，畢竟對于愛國情懷來說，它是屬于主觀性的內容，不是靠外力強加就可以解釋和說明的。而精神創造只能通過我們的精神來實踐。歷史教育需要特殊的精神認知。只有學生自己真正地感受到和體會到了，才能夠有所發展。這樣一來，就要求教師只有選擇了正確的內容，才能夠在實際的教學活動中觸動學生的內心，從而讓學生能夠形成和具備一定的知識觀念，實現學生愛國情懷的形成與發展。

參考文獻：

[1]左言琴.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）：149.

[2]何亞波.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（9）：175-175.

（作者單位：江西省贛州市于都中學342300）