信息化視角下高中數學教學創新分析

張琳

摘 要：圍繞多媒體教學、翻轉課堂、教學評價和管理等方面，就信息化視角下高中數學教學創新的可行策略展開分析。合理運用信息化教學充實課堂，提高學習效率，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：高中數學;信息化;翻轉課堂

信息化時代的到來，不僅對學生信息技術素養提出了更高要求，還推動了傳統教學模式的有效創新和變革。高中數學教師應準確理解信息化對課程教學的影響，并以開放的態度主動擁抱新時代，積極嘗試將信息技術等應用到教學中，探索新的教學模式，借助信息技術促進教學質量和效率的有效提升，同時將學習主動權還給學生，構建更契合新課程改革要求的課程教學體系。

一、借助多媒體豐富教學

信息化對現代教育教學的一大影響體現在多媒體上。由于多媒體本身包含文字、圖片、音頻、視頻等多種表現方式，能呈現直觀、豐富的內容，故而其能被廣泛應用于教學活動中，起到吸引學生興趣、促使抽象內容直觀化、豐富教學形式等作用，能為教學效果的改善提供有力支持。而高中數學內容較為抽象，難度較高。不少學生由于基礎較差、學習能力弱、理解能力弱等原因，往往缺乏足夠的學習興趣，同時學習效率也不盡如人意，依靠傳統的教學模式難以保障實際教學質量。在高中數學教學中合理借助多媒體豐富教學，則能直觀地呈現抽象知識，降低理解和學習的難度，同時可通過學生感興趣的內容吸引學生的注意力，促使學生主動探索，進一步改善教學效果。

二、構建翻轉課堂

構建充分尊重學生主體地位的教學模式，是新課程改革的重要目標。在高中數學傳統教學模式中，師生人數差異過大，教師往往只能由自身主導教學過程，很難將學習主動權還給學生，導致學生以較為被動的心態和方式進行學習，相應的學習效果自然較差。而信息技術在高中數學教學的應用，則為以生為本的教學模式構建創造了有利條件。教師需要提高自身信息技術素養，掌握先進的信息化教學方式，尤其要充分利用微課，構建翻轉課堂，真正構建起以學生為核心的教學模式。

例如，在教學“冪函數”相關內容時，教師提前準備好相應的微課資源，并在課前分享給學生，讓學生通過微課進行自主預習。學生利用課余時間觀看微課，并基于教師設置的問題、任務展開思考，在復習函數概念以及基本性質的同時，對冪函數的概念加以理解，并嘗試繪畫一些簡單冪函數的圖像，根據函數圖像分析冪函數的基本性質。在預習階段，教師需要通過在線平臺對學生進行適當指導，回答學生的疑問，幫助學生順利完成預習，同時了解學生在預習中出現的各種問題。而在課堂教學階段，教師則要根據學生的預習情況合理設計教學方案，著重組織學生進行討論，并主動和學生共同討論，在適當的時機進行指導、點撥與幫助，讓學生在討論和實踐中掌握應用冪函數的圖像及性質解決相關問題的方法。而在課堂教學結束后，教師則需要布置相應的復習任務、課后作業以及拓展任務，讓學生能真正做自己學習的主人。

三、優化教學評價和管理

做好教學評價和管理工作，能準確反映教學中存在的各種問題，并能為后續教學優化提供依據和支持，持續提高教學水平。而在信息化背景下，教學評價和管理將變得更為高效。教師可以借助教學軟件，自動記錄教學過程中的大部分信息，并實現對相關信息的自動化處理，這將大幅減輕教師壓力，也能有效強化評價的客觀性，確保教學評價作用得到充分發揮，促進后續教學的優化和改善。

在教學過程中，教師能通過教學軟件得到學生的答題速度和準確率，在一定程度上提高了課堂參與度，通過學生的掌握情況還能及時調整教學節奏，更有利于學生突破難點。在課堂教學結束后對學生的作業完成情況進行自動化處理，通過教師觀察評價情況、軟件評價信息、學生留言等，教師可對教學情況進行綜合化評價，準確掌握教學中存在的問題，并在后續教學中進行改善。

四、結語

綜上所述，信息化時代的到來對高中數學教學產生了巨大影響。教師需要準確把握信息化時代發展趨勢，不斷提高自身信息技術素養，充分利用信息技術優勢，在實踐中嘗試應用先進技術全方位優化教學，構建更加科學、高效的優質課堂，拓展教學外延，讓學生能夠自主、積極地進行學習與探索。

參考文獻：

[1]劉俊.淺談信息化背景下高中數學教學模式的創新[J].山海經（教育前沿），2018（8）：116.

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