運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略研究

官永平

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育已經(jīng)全面鋪開(kāi)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，廣大群眾對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有了新的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)是未來(lái)很長(zhǎng)一個(gè)階段內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是利用基礎(chǔ)公式、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理的起始點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖這一工具，利用形象具體的圖文來(lái)創(chuàng)造課堂上的人文情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容能以直觀的形式展現(xiàn)的學(xué)生眼前，利用充滿(mǎn)邏輯的圖文，激發(fā)小學(xué)生思維活躍性，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促使其積極思考，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程的提高與優(yōu)化、增強(qiáng)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升教師備課質(zhì)量

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以快速、全面系統(tǒng)地將課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，以學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平與能力為參考，定制出適配學(xué)生的教學(xué)情景，以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，利用思維導(dǎo)圖能夠助力教師教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)疑點(diǎn)突破，輔助教師掌控知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教師的教學(xué)水平。思維導(dǎo)圖還可以通過(guò)色彩使用、圖文結(jié)合等，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)樂(lè)趣。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖改革傳統(tǒng)筆記方式

小學(xué)生筆記主要以文字和短句子為主，記錄過(guò)程一條巷子通到底，一般為線性思維，難以區(qū)分記錄內(nèi)容的重點(diǎn)，整個(gè)筆記創(chuàng)意元素缺乏。思維導(dǎo)圖通過(guò)關(guān)鍵詞和線條的使用，利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖樣，刺激大腦主動(dòng)進(jìn)行信息錄入，而不是填鴨式地被動(dòng)錄入。思維導(dǎo)圖記錄簡(jiǎn)單，小學(xué)生記筆記費(fèi)時(shí)短，能夠跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)錯(cuò)失知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、鞏固和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中，絕大部分內(nèi)容都是文字描述，教學(xué)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言及板書(shū)就會(huì)極其單調(diào)乏味，對(duì)于語(yǔ)言和文字理解能力相對(duì)較低的學(xué)生，可能很難全面掌握和理解教材內(nèi)容，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。一步慢步步慢，長(zhǎng)久下去，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的牢固程度會(huì)逐漸下降，最終失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，造成數(shù)學(xué)偏科。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行理論較多的課程教學(xué)，就是一個(gè)很好的破局方法。數(shù)學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖，使用線條和圖形把枯燥的數(shù)學(xué)概念的內(nèi)在邏輯直觀地展示出來(lái)，學(xué)生能夠方便快捷的理解記憶，從而提升學(xué)生在課堂中的參與積極性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)

通常，在正式教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生提前看書(shū)，預(yù)先自學(xué)一部分新的內(nèi)容，但是小學(xué)生由于自學(xué)技能不足及習(xí)慣還未培養(yǎng)到位的情況，基本上都是初略翻看一下甚至是根本就不看書(shū)，極少有小學(xué)生按照要求認(rèn)真研習(xí)后面需要上課的內(nèi)容。如果在教授學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖后，可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)，是小學(xué)生比較容易的理解知識(shí)點(diǎn)所涵蓋的內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果相對(duì)自接預(yù)習(xí)理想。預(yù)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生可以先在紙上畫(huà)一個(gè)圓圈，填寫(xiě)自己覺(jué)得是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，然后在劃分其他知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出自己不理解的知識(shí)，這樣，學(xué)生能對(duì)將要學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)有了大致的概念。教師則通過(guò)分析學(xué)生繪畫(huà)的思維導(dǎo)圖，能夠大致的掌握學(xué)生認(rèn)為的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，然后根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整自己預(yù)先做的教案，保證后續(xù)教學(xué)有著更好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)

思維導(dǎo)圖具有知識(shí)歸納整合的功用，學(xué)生完成一個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，必須對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶，才不會(huì)發(fā)生學(xué)了后面就忘記了前面的事情。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式耗時(shí)長(zhǎng)，效果還不一定好，因此，教師把學(xué)生自己的課后知識(shí)復(fù)習(xí)重視起來(lái)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，不能簡(jiǎn)單板書(shū)，照本宣科，而是要分清楚節(jié)奏層次，第一步介紹主知識(shí)點(diǎn)，再引申出細(xì)小的分支內(nèi)容，并且注意不要直接給出系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要把完整的打散，籍此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探尋知識(shí)點(diǎn)直接的內(nèi)在邏輯關(guān)系，自己構(gòu)建康佳，更加高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此期間，學(xué)生與學(xué)生之間需要通力配合，將各自的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，以一個(gè)相對(duì)全面的思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)母版，對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺，逐步修訂使思維導(dǎo)圖成為在一定范圍內(nèi)較全面，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，自愿的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效的提高學(xué)習(xí)的效率。

五、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用型數(shù)學(xué)難題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)題目整體難度不高，但對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)比較難以理解和解答的是應(yīng)用題。借助思維導(dǎo)圖來(lái)劃出數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)這些關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生更快的理解應(yīng)用題想要表達(dá)的意思，從而找出合適的方法來(lái)解決這道題，從而使學(xué)生取得較好的成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題只有唯一的最優(yōu)解，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生找出最優(yōu)方法取得答案，能夠?qū)W(xué)生學(xué)好應(yīng)用題起到極大的幫助，有利于學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用思維導(dǎo)圖來(lái)解決應(yīng)用題，讓學(xué)生學(xué)著老師的方式，一步一步的解開(kāi)在他們眼中很難的數(shù)學(xué)題，獲得成就感，從而主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析，積累更多和數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)是所有人思維和知識(shí)的基石，在這個(gè)時(shí)期打下好的基礎(chǔ)能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到幫助。思維導(dǎo)圖是構(gòu)造高效課堂的關(guān)鍵信息，通過(guò)圖文、色彩等的使用，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)建高效小數(shù)數(shù)學(xué)課堂，利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，可以抓住學(xué)生的好奇心，達(dá)到適應(yīng)教材教學(xué)，提升課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷婷.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2020，（53）：70-71.

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（重慶市永川區(qū)匯龍小學(xué)）