提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略探究

吉后太加

【摘要】數(shù)學是初中教學中的重要學科之一，教師要重視探尋提升數(shù)學教學效率的方式，在開展數(shù)學教學過程中，教師要指引學生思考典型的練習題，增加學生對知識的理解與應用;其次，教師要從歐諾個自身出發(fā)，在課下設計好課堂提問環(huán)節(jié)，啟迪學生對知識開展思考與探究;此外，教師應將學生作為課堂的主體，不斷激發(fā)學生在課堂中的參與度。現(xiàn)階段，教師應重視學生在數(shù)學教學中的主要表現(xiàn)與意見反饋，推動數(shù)學課堂教學的順利開展;最終完成初中數(shù)學課堂教學目標。文章主要從以上多個視角進行闡述，深層次探尋提升數(shù)學初中教學實效性的對策。

【關鍵詞】數(shù)學初中;數(shù)學教學;有效教學;教學對策

現(xiàn)階段，教師在開展數(shù)學教學的過程中，還會采用老舊的教學理念，引導學生機械化地記憶數(shù)學知識，這樣會導致學生在課堂中失去對數(shù)學知識的探究興趣。長久如此，不利于學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。想要構建高效的數(shù)學課堂，教師應主要提高學生在教學中的主體地位，引導學生數(shù)學知識進行深入探究，不斷增加學生在數(shù)學課堂中的主動性。那么，數(shù)學初中教師應當如何搭建效率的課堂教學呢？下邊，筆者就根據(jù)此與各位同仁一起討論，以求可以對一線數(shù)學初中教師工作中的進行提供可借鑒教學經(jīng)驗。下邊，筆者將自身在具體工作上小結的有效方式，與各位同仁開展共享，以求對教師教學工作提供可借鑒教學經(jīng)驗。

一、指引學生思考典型的練習題，增加學生對知識的理解與應用

數(shù)學課是一門應用性的課程，因而，教師在帶領學生了解數(shù)學原理后，應當在課堂教學中具體指導學生對學過知識要點，開展相對應的練習，引導學生開展數(shù)學習題訓練，這樣不但可以協(xié)助學生加深對知識的掌握與理解，還能夠深化教師對學生的認識，幫助教師調(diào)整自己的教學計劃，引導學生對知識進行消化與吸收，促進學生數(shù)學學習效果的提升。

例如，在引導學生學習《立體圖形與平面圖形》這部分知識的時候，教師可以引導學生在ppt課件中觀察罐頭、足球或籃球的外形，可以得圓柱、球、圓等.長方體、圓柱、球、長（正）方形、圓、線段、點等，以及小學學過的三角形、四邊形等，引導學生先從物體實物圖中抽象出的各種圖形統(tǒng)稱為幾何圖形，隨后，教師可以引導學生按照立體圖形與平面圖形進行分類，增加學生對概念的理解與認識。

二、在課下教師應設計好課堂提問，啟迪學生進行思考與探究

要想提高數(shù)學課堂教學的實效性，教師應重視對課堂提問環(huán)節(jié)中的問題的設計，充分發(fā)揮數(shù)學教學的指引作用，指導學生對數(shù)學知識進行深入思考。在開展提出問題時，教師要為學生創(chuàng)設有關的學習場景，加強學生對數(shù)學思想方法的了解。教師要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與知識基礎，使學生能夠借助自身的真實經(jīng)歷來感受學習數(shù)學在生活中的意義。此外，教師要與生活場景的構建緊密結合。根據(jù)有效設疑的課堂教學環(huán)節(jié)，有益于學生應用數(shù)學知識來處理生活中的問題，進而提升學生數(shù)學應用能力。教師應融合所教授的內(nèi)容，對課堂中的提問方式與問題開展具體化地設計。堅持不懈“由淺入深、有的放矢”的提出問題標準，逐漸指引學生對數(shù)學知識進行深入思考，這樣才可以確保數(shù)學課堂提出的問題是有效的。此外，教師應重視學生在課堂教學中的反饋與回應，并依據(jù)學生在課堂中的意見反饋，來調(diào)節(jié)教學內(nèi)容與教學進展。一般學生的課堂表現(xiàn)可以比較精確地反映他們的學習狀態(tài)，以及對學過知識的實際掌握情況。因此，數(shù)學教師要對學生的課堂表情進行觀察，基于學生的反饋及時調(diào)整教學計劃，以做到提升初中數(shù)學課堂教學實效性的目的。

例如：在教授“軸對稱圖形”這一部分的知識時，筆者在引導學生學習完這部分知識后問學生：“同學們，根據(jù)這堂課的學習，大家有沒有了解軸對稱圖形具備哪些的性質(zhì)？大家掌握怎樣去判斷一個圖型是不是軸對稱圖形了沒有？”筆者了解學生在回應這哥問題的過程中，教師應對不同學習層次的學生的發(fā)言進行仔細聆聽，聽聽學生回答中的構思是否清楚，隨后就能夠指導學生對本節(jié)課知識的掌握實情。軸對稱圖形的學習，是學生下面學習幾何圖形知識的基礎，這一知識要把握不清晰，很可能影響學生后邊的學習。由此，筆者利用提出問題的方法，在課堂總結中就能夠掌握學生對這一部分知識的學習情況，并對教學方案作出了調(diào)節(jié)。為學生從“軸對稱圖形”的含義到性質(zhì)，引導學生剖析考題，有效提升了數(shù)學課堂的講課效率。

三、將學生作為課堂的主體，不斷激發(fā)學生在課堂中的參與度

在新課改背景下，教師應將學生作為教學中的主體，在課堂中運用多樣化的方式提升學生的積極性。數(shù)學教師對課堂教學目標的制訂，是為了更好地達到教授知識與技能的目標，對別的教學方面基礎上沒有關心。學生父母也直接關注到數(shù)學考試成績，這就造成教師過度重視數(shù)學教學目標的帶有應試意味，他們只看到了學生的數(shù)學成績，而忽略了學生在數(shù)學素養(yǎng)與學習能力方面的長久發(fā)展，這一教學現(xiàn)況不利學生的后續(xù)發(fā)展。數(shù)學教學目標中的每個方面是互相聯(lián)絡的，學生在某一項能力上的缺失，都會導致學生難以獲得全面的發(fā)展。因而，教師在制訂課堂教學目標時，一定要堅持“以生為本”的教學原則，從學生發(fā)展的角度進行思考，推動學生在教學方面的發(fā)展，進而推動數(shù)學教學效益的效果最大化。

總而言之，要想提高數(shù)學初中教學的實效性，教師就必須提升數(shù)學教學的整個過程，根據(jù)熟練掌握各種各樣教學方式，來激起和激勵學生積極地參加學習思索，提升學生學數(shù)學的自覺性和主動性，使學生數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力進一步獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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