直接教學(xué)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

廖聲淑

【摘要】直接教學(xué)是一種具體的教學(xué)方式，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況和基礎(chǔ)條件，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容方式進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平上升，按照所指定的步驟進(jìn)行教學(xué)，所學(xué)內(nèi)容明確清晰，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，讓學(xué)生逐步獨(dú)立自主的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)教學(xué)方式。而因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在身體和心理方面的一些不同和不足，可能會(huì)致使教師在教授課程是存在一些困難和不便，這時(shí)可以參考和使用直接教育的方式對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】直接教學(xué) 特殊教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法策略

【正文】數(shù)學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)，是存在著一些困難的，加之特殊學(xué)生的一些特征，例如注意力不足或不集中，記憶能力較差或記憶時(shí)間較短，對(duì)于一些知識(shí)的處理能力略差，推理邏輯和解決問(wèn)題這一方面也存在欠缺的地方，特殊學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展程度也較低，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解就更加困難。所以由于這種情況，特殊教育的教師更應(yīng)該重視起來(lái)，思考出適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

一、淺談特殊教育中存在的一些問(wèn)題

1.1特殊教育領(lǐng)域缺乏理論指導(dǎo)，存在局限性

現(xiàn)階段，有些特殊兒童的家長(zhǎng)受教育水平不高，特殊教育觀念不足。他們認(rèn)為沒(méi)有太多必要去教育特殊兒童。即使他們受過(guò)教育，也很難找到一個(gè)合適的工作事業(yè)，但是假設(shè)在今后的工作中，如果他們工作能力高，就不會(huì)缺少溫飽。這就是為什么很多人忽視了特殊教育和特殊需要兒童的發(fā)展，在特殊教育改革中，重點(diǎn)突出了針對(duì)特殊教育的具體解決方案，在實(shí)踐中，很多學(xué)校和教師不愿意在這個(gè)課題上投入太多精力，應(yīng)試教育的理念就深深扎根于此，孩子們?cè)谡５慕淌依飳W(xué)習(xí)，有特殊需要的家庭沒(méi)有精力照顧孩子，特殊教育機(jī)構(gòu)和與學(xué)校有關(guān)的機(jī)構(gòu)不足。所以，即使孩子們上的學(xué)校很特別，他們也無(wú)能為力。如果有專業(yè)的，具體的理論指導(dǎo)教學(xué)，特殊教育領(lǐng)域的局限性會(huì)逐漸縮小乃至消失。

1.2政府對(duì)特殊教育領(lǐng)域資金供給較少，特殊教育領(lǐng)域缺乏資金投入

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)人口與城市人口的經(jīng)濟(jì)收入差距仍然很大，大多數(shù)人每天都能得到足夠的錢來(lái)養(yǎng)家，一般來(lái)說(shuō)，如果有一個(gè)特殊的孩子在家里的話，特別是，在他們漫長(zhǎng)的一生中，由于一些意外事故而殘疾的孩子相對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，而大多數(shù)私立學(xué)校則集中在在城市，送孩子上學(xué)需要很多錢。在城市，許多家長(zhǎng)放棄了特殊教育，把注意力集中在其他的孩子身上，結(jié)果孩子們很難上學(xué)。特別是接受教育。為了強(qiáng)調(diào)教育成果，一些地方自治機(jī)關(guān)將大部分教育經(jīng)費(fèi)用于普通教育，而忽視了特殊教育，存在著很大的差異，在私立教育和普通教育的快速發(fā)展之間。對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，也是特殊教育領(lǐng)域存在的局限，政府資金投入較少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和特殊教育教師缺乏足夠的資金去進(jìn)行教育教學(xué)。

二、探究直接教學(xué)在特殊教育中應(yīng)用的策略

2.1直接教學(xué)可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)的其他學(xué)習(xí)方面

據(jù)研究表明，直接教學(xué)的方法主要可以在數(shù)學(xué)的運(yùn)算和數(shù)學(xué)理念的理解上應(yīng)用，對(duì)其他所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面應(yīng)用較少，據(jù)此可知，直接教學(xué)方法還可以運(yùn)用到圖形，空間想象以及距離長(zhǎng)短等方面，直接教學(xué)法可以在最基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算方面做出應(yīng)用，也可以在其他方面做出更加優(yōu)秀的成果。作為特殊教育的教師，首先可以先從最基礎(chǔ)的方面進(jìn)行直接教學(xué)的運(yùn)用，嚴(yán)格按照直接教學(xué)的方法步驟，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率。教師應(yīng)制定好一系列的步驟后，嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行課程的教學(xué)和傳授。例如，在特殊教育課本《今天我值日-得數(shù)是2的加法》一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)指定一套適合的學(xué)習(xí)方法，例如在課上可以讓學(xué)生舉出得數(shù)是2的算數(shù)式，在課上反復(fù)教導(dǎo)指引學(xué)生理解課程內(nèi)容，課后可以要求學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)自主的訓(xùn)練，為學(xué)生的情況出不同難度的習(xí)題。為日后直接教學(xué)法在數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.2通過(guò)多樣的教學(xué)形式方法輔助直接教學(xué)法的運(yùn)用

教師在應(yīng)用直接教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)枯燥的課程沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師就應(yīng)該運(yùn)用其他一些多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程的輔助指導(dǎo)教學(xué)。可以想出多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，在特殊教育課本《常見的飲品-得數(shù)是4的加法》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用一些道具，例如不同口味的飲品來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行品嘗后，說(shuō)出一共喝了幾種口味的飲品，再將得數(shù)是4的學(xué)生所品嘗的飲品拿出來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)。通過(guò)這種與學(xué)生互動(dòng)做游戲的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，有利于直接教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用，同時(shí)也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。

【結(jié)束語(yǔ)】

在特殊教育逐漸發(fā)展的今天，更應(yīng)該注重對(duì)特殊學(xué)生的培養(yǎng)，運(yùn)用直接教學(xué)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生有利的作用。但教師仍然不能停止研究的腳步，對(duì)直接教學(xué)在特殊教育中的教學(xué)策略還要進(jìn)行更加深入的思考和研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉竹青.淺議生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（04）：32.

[2]劉尼尼.直接教學(xué)在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（24）：51-55.