小學(xué)語文高效性課堂教學(xué)的實現(xiàn)策略

李琳

【摘要】新課標明確提出，教師要調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，重視學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂不僅是一種狀態(tài)，同時也是一種創(chuàng)新模式，能落實新課標的理念，直接激發(fā)學(xué)生的情感體驗。為此，廣大小學(xué)語文教師需要進行全面的變革，以科學(xué)的理念，指導(dǎo)學(xué)生全面推進語文課堂教學(xué)方法的全面實施，推動語文課堂轉(zhuǎn)型升級，使課堂教學(xué)達到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;實施;策略

課堂，是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的場所，高效的開展課堂教學(xué)，可以使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見實現(xiàn)語文高效性課堂教學(xué)的重要性和必要性。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從根據(jù)教材提出問題、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、正確使用信息技術(shù)、積極開展小組教學(xué)四個角度，全面分析實現(xiàn)小學(xué)語文高效性課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、根據(jù)教材提出問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。

問題的提出，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從被動接受走向主動，實現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)和探索。因此， 小學(xué)語文教師要徹底改變過去以知識灌輸為主的傾向，對語文教材的教材有全面而深刻的認識，抓住并提煉重點、難點、要點，結(jié)合學(xué)生的認知和思維，進行巧妙的提問，直接創(chuàng)造出一個有懸念的教學(xué)情境，直接去激發(fā)學(xué)生求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生的獨立思考和自主探究，從而在此基礎(chǔ)上擴大大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教授“鋪滿金色巴掌的水泥道”這一課時，要讓學(xué)生了解“金色巴掌”的含義，并激發(fā)學(xué)生對熱愛大自然的感情。上課后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的生字詞。接下來，筆者從課文中提煉出一些問題，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考欲望，問：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？它們有什么特點？提出問題后，筆者讓學(xué)生開始思考，過了一段時間，學(xué)生得出了答案。這時，筆者又讓學(xué)生進行答案的展示，根據(jù)學(xué)生的研究結(jié)果，筆者可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，將在以后的課程中進一步調(diào)整和優(yōu)化。

二、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

語文知識來源于生活，并最終將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這充分說明了生活與語文的緊密聯(lián)系，因此，生活情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。小學(xué)語文教師需要積極開拓教學(xué)思路和教學(xué)范圍，把生活實際作為教學(xué)的起點，主動挖掘、收集和融合各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、材料和資源，巧妙地融入教學(xué)實踐過程中，實現(xiàn)教學(xué)情境的還原和創(chuàng)造，營造學(xué)生所熟悉的生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入其中并體驗語文知識的應(yīng)用價值。

例如，在講授“秋天的雨”時，課文的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以，在課程開始后筆者先以生活實例進行教學(xué)。舉例來說，筆者會向?qū)W生介紹一年有春夏秋冬四個季節(jié)，炎熱的夏天過去后，秋雨帶著溫柔和清涼，打開了秋天的大門。提問學(xué)生，有沒有見過秋雨？用什么來形容秋雨呢？通過這幾個問題，學(xué)生們立即對他們的生活經(jīng)驗進行了分析，通過這個過程，讓他們感受到語言與生活的聯(lián)系。

三、正確使用信息技術(shù)，促進學(xué)生理解知識

信息技術(shù)可有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足與不足，使知識更符合學(xué)生的認知和思維，更易于被學(xué)生接受和理解。所以，小學(xué)語文教師要真正具備創(chuàng)新思維，順應(yīng)時代發(fā)展變化，提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助語文課堂教學(xué)，對語文知識進行加工處理，再通過圖片、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)，有效地刺激學(xué)生視覺和聽覺上的感官感受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“蜜蜂”這一課時，上課課后，筆者先讓學(xué)生通讀一遍課文，初步感受到法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。隨后，筆者利用信息技術(shù)展示小蜜蜂的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意到圖片中所包含的內(nèi)容，從而使學(xué)生對蜜蜂產(chǎn)生興趣，并更快地理解文章的內(nèi)容。

四、積極開展小組教學(xué)，促進學(xué)生共同發(fā)展。

小組合作教學(xué)的作用在于可以直接改變、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得共同發(fā)展與進步。因此，小學(xué)語文教師要徹底改變以往班內(nèi)統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)全班學(xué)生的整體認識和全面了解，科學(xué)合理的分組分配，使每組人數(shù)保持4-6人，總體水平基本相等;接下來，教師需要發(fā)揮強有力的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行溝通、討論、交流，從而在合作中取得共同發(fā)展與進步。

例如，在講授“童年的水墨畫”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學(xué)。首先，把學(xué)生分成五組，每組五人。然后筆者再進行正式的教學(xué)。在接下來的教學(xué)中，筆者將布置一些探究任務(wù)，并通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，當任務(wù)完成后，各組立即展開討論，在討論的過程中筆者會走進小組，觀察學(xué)生們的討論，以保證教學(xué)的效果。

總的來說，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)堅持對新的教育理念、目標和要求，實現(xiàn)根據(jù)教材提出問題、緊貼學(xué)生現(xiàn)實生活、正確使用信息技術(shù)、積極開展小組教學(xué)等策略的運用，使語文高效性課堂教學(xué)能夠建立和實施，真正展現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力。

參考文獻：

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