小學語文高效性課堂教學的實現策略

李琳

【摘要】新課標明確提出，教師要調整課堂教學的結構、策略和體系，重視學生興趣的激發和情感態度的優化，提高教學效果，促進學生的全面發展。高效課堂不僅是一種狀態，同時也是一種創新模式，能落實新課標的理念，直接激發學生的情感體驗。為此，廣大小學語文教師需要進行全面的變革，以科學的理念，指導學生全面推進語文課堂教學方法的全面實施，推動語文課堂轉型升級，使課堂教學達到更好的效果。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;實施;策略

課堂，是學校教育教學系統的基本單位，也是學生學習、活動、發展的場所，高效的開展課堂教學，可以使學生獲得理想的學習效果，實現全面發展。由此可見實現語文高效性課堂教學的重要性和必要性。鑒于此，本文結合教學實踐，從根據教材提出問題、緊貼學生現實生活、正確使用信息技術、積極開展小組教學四個角度，全面分析實現小學語文高效性課堂教學的基本方法和具體策略。

一、根據教材提出問題，創設問題教學情境。

問題的提出，往往能激發學生的求知欲望，使學生從被動接受走向主動，實現深層次的學習和探索。因此， 小學語文教師要徹底改變過去以知識灌輸為主的傾向，對語文教材的教材有全面而深刻的認識，抓住并提煉重點、難點、要點，結合學生的認知和思維，進行巧妙的提問，直接創造出一個有懸念的教學情境，直接去激發學生求知欲望，引領學生的獨立思考和自主探究，從而在此基礎上擴大大學生學習的深度。

例如，在教授“鋪滿金色巴掌的水泥道”這一課時，要讓學生了解“金色巴掌”的含義，并激發學生對熱愛大自然的感情。上課后，筆者先引導學生在學習課文中的生字詞。接下來，筆者從課文中提煉出一些問題，通過提問激發學生的思考欲望，問：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？它們有什么特點？提出問題后，筆者讓學生開始思考，過了一段時間，學生得出了答案。這時，筆者又讓學生進行答案的展示，根據學生的研究結果，筆者可以了解學生在學習過程中存在的問題，將在以后的課程中進一步調整和優化。

二、緊貼學生現實生活，創設生活教學情境

語文知識來源于生活，并最終將其應用到現實生活中，這充分說明了生活與語文的緊密聯系，因此，生活情境的創設就顯得尤為重要。小學語文教師需要積極開拓教學思路和教學范圍，把生活實際作為教學的起點，主動挖掘、收集和融合各種與學生生活經驗相關的案例、材料和資源，巧妙地融入教學實踐過程中，實現教學情境的還原和創造，營造學生所熟悉的生活氛圍，引導學生深入其中并體驗語文知識的應用價值。

例如，在講授“秋天的雨”時，課文的內容與我們的日常生活息息相關，所以，在課程開始后筆者先以生活實例進行教學。舉例來說，筆者會向學生介紹一年有春夏秋冬四個季節，炎熱的夏天過去后，秋雨帶著溫柔和清涼，打開了秋天的大門。提問學生，有沒有見過秋雨？用什么來形容秋雨呢？通過這幾個問題，學生們立即對他們的生活經驗進行了分析，通過這個過程，讓他們感受到語言與生活的聯系。

三、正確使用信息技術，促進學生理解知識

信息技術可有效地彌補傳統教學的不足與不足，使知識更符合學生的認知和思維，更易于被學生接受和理解。所以，小學語文教師要真正具備創新思維，順應時代發展變化，提升自身的信息素養，善于利用多媒體等信息技術設備輔助語文課堂教學，對語文知識進行加工處理，再通過圖片、動畫、聲音等形式呈現，有效地刺激學生視覺和聽覺上的感官感受，從而提高學習效率。

例如，在教授“蜜蜂”這一課時，上課課后，筆者先讓學生通讀一遍課文，初步感受到法布爾的觀察發現和探索精神。隨后，筆者利用信息技術展示小蜜蜂的圖片，吸引學生的注意力，使學生注意到圖片中所包含的內容，從而使學生對蜜蜂產生興趣，并更快地理解文章的內容。

四、積極開展小組教學，促進學生共同發展。

小組合作教學的作用在于可以直接改變、優化學生的學習方式和狀態，活躍教學氣氛，使學生獲得共同發展與進步。因此，小學語文教師要徹底改變以往班內統一的教學模式，根據全班學生的整體認識和全面了解，科學合理的分組分配，使每組人數保持4-6人，總體水平基本相等;接下來，教師需要發揮強有力的引導作用，鼓勵學生以小組為單位進行溝通、討論、交流，從而在合作中取得共同發展與進步。

例如，在講授“童年的水墨畫”這一課時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學。首先，把學生分成五組，每組五人。然后筆者再進行正式的教學。在接下來的教學中，筆者將布置一些探究任務，并通過任務引導學生進行討論和交流，當任務完成后，各組立即展開討論，在討論的過程中筆者會走進小組，觀察學生們的討論，以保證教學的效果。

總的來說，每位小學語文教師都應堅持對新的教育理念、目標和要求，實現根據教材提出問題、緊貼學生現實生活、正確使用信息技術、積極開展小組教學等策略的運用，使語文高效性課堂教學能夠建立和實施，真正展現出語文學科的魅力。

參考文獻：

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