新課改下的小學數學教學有效創新

諸葛芬

【摘要】怎樣在教授學生知識的過程中有效創新方式是現階段教師應重點思考的問題，同時也是教育改革的重要需求，只有教師在開展教學活動的過程中不斷探索更加有效的方式，才能有效實現教學形式的創新，并且有效提高教學的效果。因此，小學數學課程教學過程中教師需要結合現階段存在的問題進行思考，并且有效結合新課改中的要求，應用更加多元化的方式，培養學生的綜合能力，同時有效提高教學的質量，并且激發學生們積極主動學習數學知識的興趣，進而全面提高教學質量，本文就新課改下的小學數學教學有效創新展開了分析。

【關鍵詞】新課改下;小學數學;教學創新

數學是小學階段教育體系當中一門重要的課程，在現階段的小學數學課程教學過程中，大多數教師采用的方式過于傳統化，造成了學生們在學習的過程中無法提高興趣，并且不利于整體教學效果的提高，這種現象無法滿足新課程改革背景下的要求。因此，在小學階段的數學課程教學過程中，就是需要積極探索更加有效的創新途徑，在日常教學活動當中應用更加多元化的方式，提高學生數學學習積極性，并且讓學生們正確認識到數學學習的樂趣，加強學生對于數學知識的理解與掌握程度，從而全面為小學階段學生以后的學習打好基礎。

一、生活化教學模式

經過以往的小學數學課程教學明顯可以看出，許多數學知識都來源于生活中的現象，而數學知識與實際生活之間有著密切的關聯，生活化教學也已經成為了新課程改革背景下的重要話題，需要教師在日常教學活動當中結合具體知識內容應用生活化的模式，從而提高教學質量。因此，在小學階段的數學課程教學過程當中教師可以適當實施生活化模式，引導學生結合我們的實際生活思考知識，同時有效加強學生對于數學知識的理解程度，使學生能夠靈活將掌握的數學知識內容應用于生活當中，從而有效提高教學的質量，并實現數學課程教學的目標。

例如，在進行“認識鐘表”教學的過程中，結合我們的實際生活，筆者在課堂教學的過程中，首先為學生們展示了一個我們生活中比較常見的鐘表，通過這個漂亮的鐘表有效吸引了學生們的注意力。然后，筆者趁熱打鐵，及時帶領學生們結合鐘表，認識了秒針、分針、時針等，讓學生們結合我們生活化的資源，在課堂中展開了有效的學習活動，促使學生們能夠深入的理解本節知識，同時有效提高了學生們在數學課堂學習活動當中的形式，這樣能夠使班級當中的學生逐漸形成生活化的學習意識。如此一來，可以結合生活化教學方式的應用讓學生們了解到數學知識與實際生活之間的關聯，從而有效強化了學生的數學學習效果。

二、多媒體教學方式

多媒體方式是當前階段社會發展下一種比較新型的方式，靈活實施多媒體教學方式，可以有效激發學生的興趣，并且轉變成傳統課堂教學過程當中枯燥的氛圍，同時多媒體教學方式有著豐富的資源，能夠不斷拓展教學內容。鑒于此，小學數學課程教學過程當中教師應根據現階段社會的發展現狀進行思考，并且有效滲透現代化的教學方式，適當應用多媒體模式，從而有效學生的數學學習興趣，并且有效拓展數學課堂教學的資源與內容，這不僅有利于教學效果的提高，同時還可以更加有效的培養學生學習積極性。

例如，在進行“認識圖形”教學的過程中，筆者首先在開展教學活動之前整理了多種多樣的圖形資料，并且制作成了課件的形式，并且在課堂教學過程中應用了多媒體的形式，筆者及時將課件中的資源展示了出來，促使學生們在課堂學習活動當中形成了良好的興趣，同時構建出了更加直觀的課堂教學情景，為學生們帶來了更加深入的數學課堂學習體驗。其次，筆者再結合課本教材中的重點知識內容，進行全面化的講解，帶領學生們結合多媒體中的課件資源以及課本教材知識，進行了詳細化的學習，從而使學生發現了數學學習的樂趣。如此一來，通過多媒體形式的有效實施，提高了學生們在數學課堂學習活動當中的積極性，同時有效加強了學生們對于數學知識的理解程度。

三、分層化教學途徑

數學知識相對來說有著較強的邏輯性特點，而不同學生的成長環境以及學習方式等都有所差異，如果教師在教學的過程中僅僅依照灌輸式的教學模式，那么無法考慮到每一位學生的實際發展情況，造成了學生的學習成績各有不同。對此，小學數學課程教學過程中教室可以適當實施分層化的方式，充分對班級當中不同學生的認知能力與學習能力進行劃分，并在教學的過程中，針對不同學生的實際情況落實更加有效的方式，這樣才能滿足學生的實際發展情況，并且使每一位學生都能在學習的過程中有所收獲。

例如，在進行“分類與整理”教學的過程中，在筆者講解了基礎性的知識內容以后，班級當中一些理解能力相對來說較強的學生已經靈活把握了知識，并且能夠嘗試著應用數學知識解決一些問題，但是班級當中一些理解能力相對來說較弱的學生還無法掌握其中的重點知識內容。所以筆者針對班級當中不同學生的情況，對他們進行了分層教學活動，讓班級當中理解能力較強的學生嘗試著應用所學數學知識解決一些問題，并對理解能力相對來說較弱的學生進行了一對一的指導，從而有效使每一位學生都能夠有所收獲，從而有效實現了更加優質的教學效果。

總而言之，在新的教育改革中提出了教師需要在教學過程中不斷優化方式，所以為了有效提高小學數學課程教學的質量，教師應結合現階段存在的問題進行思考，并且提出更加科學化的教學方式，進而全面提高教學有效性。

參考文獻：

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江西省上饒市第三小學