針對高中數(shù)學教學中課堂互動的應用探討

李珍

【摘要】在高中眾多科目之中，數(shù)學作為高考必考的科目之一，也是教學中的難點。數(shù)學成績的提高一直備受廣大師生的關注。由于數(shù)學學科本身具有抽象性高、難度大的學科特征，學生在提高數(shù)學成績方面面對著諸多的困難。在現(xiàn)實教學實踐中，大部分教師在高中數(shù)學課堂中還是采用傳統(tǒng)的講授式教學模式，而且在應試教育的影響下，學生的數(shù)學功課十分繁重，課堂教學效果不明顯，學生對數(shù)學學習的興趣也隨之降低。在新課改的推進中，互動教學的教育理念和模式逐漸出現(xiàn)在大家的視野中，并且逐步被落實在教學課堂之上。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂互動;小組合作互動;提問教學;寬松學習氛圍

互動教學是一種全新的教學理念。在互動教學的模式里，教師和學生的主體地位發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。教師充當教學流程中的主導地位，負責指導和監(jiān)督，而學生由原來的被動接受地位轉(zhuǎn)變成了課堂活動的主體。課堂互動的有效開展，加強了師生的交流，大幅度的提升了教學效率。本文就高中數(shù)學教學中課堂互動的應用作了以下三方面的探索：一，教師可以采用小組合作的形式;二，利用課堂提問，增加師生互動;三，營造良好、寬松的學習氛圍。

一、小組合作互動模式

在傳統(tǒng)的教學課堂上，學生是學習的個體，缺少學生之間和教師之間的互動交流。學生在學習方法和學習經(jīng)驗上相對比較閉塞，不利于學習的提高。教師應加強引導學生注重團隊之間的合作。學生在團隊合作中有利于發(fā)揮個人的潛能，使其學習成績和綜合能力方面的提升也會更快?！叭诵斜赜形?guī)煛?，每個學生都有擅長的領域和優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，教師應該在高中數(shù)學課堂教學中為學生創(chuàng)設更多的小組合作機會。小組合作的互動模式也有利于提高學生對數(shù)學學習的動力，在很大程度上活躍了課堂的氛圍，提高教學的質(zhì)量和效率。

例如，在高中數(shù)學必修一“統(tǒng)計”的學習中，本章節(jié)的學習內(nèi)容比較貼合實際生活。在教學中，教師可以首先將學生分為人數(shù)均等、實力均衡的小組，并且每一個小組舉薦出一名或者兩名組長，負責組織、監(jiān)督、整合教師布置的教學任務。每一個小組可以自行的選取生活中的事例，進行實際數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并且自行預習本章節(jié)的學習內(nèi)容，互相探討、分析、最后利用預習的知識將搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。高中生學生的心智發(fā)展相對成熟，這樣的任務完成并非難事。學生在小組合作解決問題的過程中，團隊意識會更強，學習更加的主動，且學生之間可以取長補短、互享互利，更有益于提高學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學水平。良好的小組合作模式可以促進學生多方面的素質(zhì)綜合發(fā)展，可以讓學生在高中數(shù)學學習中感受到存在的價值和快樂。

二、增加課堂提問

在課堂互動教學中最常見、最易操作的就是師生之間的問答互動。高中數(shù)學教學任務壓力比較大，學生的學習也非常緊張，導致教師為了節(jié)約課堂時間，會較少甚至是去掉對學生的課堂提問環(huán)節(jié)，提問是互動教學中的一個非常重要的形式和行之有效的手段，它對提升學生的學習效率和保證課堂高效性方面有著積極的作用。新課改的教學理念中也在倡導教師應該把課堂逐步交給學生，而不是一味填鴨式的講授。教師應該勇于質(zhì)疑和摒棄傳統(tǒng)教學中不利的教學方式，引進全新的教學手段，豐富高中數(shù)學教學課堂。

例如，在高中必修一“概率”的學習中，概率是一個在實際生活中應用比較廣泛的學科知識，學生并不陌生。首先為了保證課堂互動的順利開展，教師可以引導學生進行課前預習，監(jiān)督預習的手段可以是預留預習的問題或者習題，旨在指導學生本章節(jié)的重點內(nèi)容。在開課之后，教師可以在課堂之上就自己預留的問題進行隨堂提問。提問可以以多種形式進行，可以是隨機提問或者學生自薦。提問可以是教師對學生的提問，同時也可以反過來是學生針對疑問的地方對教師進行提問。最好在每節(jié)課數(shù)學教學知識的講解中，這兩種提問形式穿插進行，針對每個知識點進行雙向提問，從而使學生牢固的掌握理解，并且能正確應用。學生在這個過程中充分的打開思路，教師也可以隨時檢測學生對內(nèi)容的理解掌握程度，及時調(diào)整教學方法和教學安排。

三、營造寬松的互動氛圍

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在學生心里教師往往是神圣不可接近的。教師為了保證課堂紀律和嚴謹?shù)慕虒W進程往往會保持嚴厲的角色。這在一定程度上可以督促學生認真學習，但是長久來看，這樣不良的教學氛圍嚴重阻礙了學生的發(fā)展。教師在高中數(shù)學教學課堂之上應該盡量給學生營造一個相對寬松的學習氛圍，讓學生可以沒有心理負擔，積極地參加與教師和學生的互動。寬松的互動氛圍，更有利于學生發(fā)散思維、積極交流、配合教育教學，也容易提高學生對學習數(shù)學的興趣。

例如，在必修二第一章“三角函數(shù)”這一章節(jié)的學習中，本章節(jié)一直以來就是高考的重點和難點。章節(jié)內(nèi)容設置也比較多，學生容易在這樣抽象難理解的內(nèi)容學習中感到厭煩。首先教師應該鼓勵學生盡最大努力去學習，并且給予學生足夠的信任和幫助。在學生出錯時把重點放在指導學生解題思路上，而不要一味責備學生。只有讓學生感受到教師的關愛和親切，學生才能更樂意接受教師傳授的知識和學習方法。教師營造良好、平等的教學氛圍是順利開展互動式教學的關鍵，也更有利于學生發(fā)揮自己的潛能，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

總之，學生的主體參與是現(xiàn)在教學改革的重要方向，是新的教學模式的靈魂。提高學生學科成績和學科素養(yǎng)的最有效的方式就是引導學生自主參與到教學中來，培養(yǎng)學生的主題意識，積極地在課堂之上與教師進行互動，最終高效地完成數(shù)學學習任務。

參考文獻：

[1]盧躍麗.高中數(shù)學課堂“互動式”教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）

[2]周偉林.高中數(shù)學互動交流教學模式探究[J].延邊教育學院學報，2013，27（03）

作者單位：陜西省西安中學