淺談在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略

馬志宏

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學一直占據著非常關鍵的位置，其不僅可以拓展學生的眼界，更能有效激發學生的思維，促進學生語文綜合素養的提高和全面發展。但是，在當前的小學語文閱讀教學中由于各方面因素的影響，使得學生閱讀積極性不高，閱讀能力得不到有效提高，無法到達教師想要的效果?；诖耍疚膹娜齻€方面深入探討了在小學語文教學中培養學生自主閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀能力;培養策略

小學階段對于每一個人而言都是發展綜合能力的黃金時期，是奠定未來方向的基礎時期。若想要培養學生的閱讀能力，那就意味著學生需要通過日積月累的課文閱讀或課外閱讀，來提高其理解能力。簡而言之，要在小學教學階段提高學生的理解能力，使學生能夠有效獲取課堂上的知識信息，得到語言文化的浸潤，就要力求提升學生閱讀的能力，從而加強學生的綜合能力。因此，在日常的小學語文教學工作當中，教師需要審視自身在教學過程中遇到的矛盾與問題，通過分析閱讀教學的現狀，探究摸索關于有效培養學生閱讀能力的對應策略，進而通過小學語文教學課堂引導學生愛上閱讀。

一、在小學語文課堂現階段閱讀教學中出現的問題

（一）課前準備不充分，教學效率較低

一些老師對待語文教學存在態度不認真、不端正的現象，他們認為學生閱讀就是讓他們瀏覽課文，能夠學會其中的生字詞就算完成了教學任務，但是語文閱讀教學遠不止如此。對于教學過程輕視的態度使得一些老師在課前進行備課的過程中存在不充分的缺陷，這樣的態度會導致對于整個教學大綱沒有清楚的認識和課堂環節設置。在上課的過程中沒有清晰的教學思路，在這樣的課堂引導下，學生難免會感到學習效率低下，沒有掌握到閱讀學習的精髓。同時，雖然老師的教學任務完成了，但是想要達到高效教學的目標還差得很遠。

（二）老師教學干預較多，學生缺乏自主性

與上述提到的不負責任的老師相比，一些老師在教學的準備過程中都是事無巨細的進行備課，希望學生們都能在自己的掌控和課堂知識灌輸中收獲知識，實現教學效率最大化。但是，即使是這樣的教學方式也存在其弊端性，太多的教學干預會使學生失去獨立思考和學習的能力，尤其是閱讀的過程應該是學生獨立思考的文章內涵的過程，老師只需要給予一定的引導，錯誤地以老師為教學的中心也不會得到期望的教學效果，學生沒有學會閱讀舉一反三的思維能力。

（三）課本閱讀內容有限，可選教學范圍較窄

閱讀是一個需要大量積累的過程，學生需要閱讀更多的文章去逐步提升自己的閱讀水平，但是僅靠課本選擇的文章而言是不足夠的，這只能滿足學生在課堂中用于教學案例的一部分內容。要想在閱讀中日積月累、潛移默化的提升學習效果，還是得依靠課外的學習。但是由于課本的容量有限，對于一些基礎能力薄弱的學生來說，布置大量的閱讀也成為他們的困難和挑戰。在這其中還是需要老師進行甄選，擴大閱讀的選材范圍，將有限的內容實現無限的學習路徑和方法。

二、引導學生自主學習

小學語文教學的基礎就是閱讀教學，學生的閱讀能力充分反映了語文閱讀教學的水平，培養學生自主閱讀能力有利于學生閱讀習慣的養成和語文素養的提高。小學語文課本中有著許多豐富的閱讀素材，學生通過閱讀文章中的內容，認識不一樣的事物，了解更多的知識，明白一些道理，這樣既拓展了自己的視野，也增長了知識、發散了思維。因此，在備課期間，語文教師應充分重視分層教學目標，以讓每一個學生的閱讀能力都能得到提高。學生理解能力存在差異性，所以不同學生在分析同一事物過程中，也將產生不同的觀點，根據學生層次的不同，語文教師在備課期間必須分層制訂備課目標。例如，在《牛郎織女》一文的閱讀教學過程中，備課目標應根據學生層次的差異進行合理制訂。A層次學生目標：文章中對牛郎織女的幸福人間生活描述有哪些內容？整篇課文體現出牛郎織女的具體情感是什么？要求學生帶著問題找出文中詳細描繪的語句，并通過細細品讀寫出讀后感。除了課文中的描繪，同學們還知道哪些描寫牛郎織女的古詩文呢？邀請學生在班內誦讀，并解釋詩詞的意思。B層次學生目標：文章如何描繪了牛郎織女的幸福生活？又體現出他們的什么情感？你最感動的是哪一部分？請將重點的段落語句找出來進行細讀，再談談你的讀后感。C層次學生目標：文章對牛郎織女幸福生活的描繪有哪些？最讓你感動的是哪個地方？請找出重點的段落語句，并在細讀之后，說出你的感受。如此，每一層次的學生都能在閱讀過程中感受到閱讀帶來的樂趣，體會到成功的喜悅，自主閱讀能力的提升便可水到渠成。

三、小學語文教學中培養學生的閱讀能力的策略

在閱讀教學中，教師要通過深入挖掘教材內容，總結、歸納教材中的知識點，并講授給學生，幫助學生深刻體會教材中的細節，提高學生的理解能力。如將閱讀文本的文體、主旨、情感等相關知識，整理成系統的閱讀內容講授給學生，提高學生的閱讀學習能力。與此同時，在幫助學生建立閱讀意識的過程中，教師要充分了解學生的學習特點、學習習慣、認知規律等，引導學生深入掌握文本所表達的情感、闡述的道理，進而確定文本的主旨，提高閱讀能力。如在教學部編版小學語文課本中的《鳥的天堂》時，教師應在課前做好備課工作，深入挖掘教材內容，提煉閱讀教學重難點，并對其進行材料收集與整理，科學進行課堂導入，促使小學生對《鳥的天堂》產生學習興趣，提高學生的學習動力。在課堂上，教師要結合課件向學生展示《鳥的天堂》所表現的動態與靜態之美，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀課文，通過細節描寫激發學生的閱讀意識，幫助學生深入剖析《鳥的天堂》的具體內涵，讓學生有感情地閱讀課文，使其與作者產生情感共鳴。最后，教師要對閱讀課堂學習內容進行總結，引發學生的閱讀思考，使學生在回憶閱讀內容中，重點記憶和掌握知識，有效提升閱讀能力。

參考文獻：

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[2]張杰.小學語文閱讀教學中存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2020（2）.

（河南省濮陽縣第五小學 ?河南濮陽 ?457000）