小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

程騰鴻

【摘? ? 要】寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言積累;要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧;要求學(xué)生在觀察、思考和想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。且其中任何一個(gè)知識(shí)模塊都包含了大量的基本知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)言表達(dá)技巧，比喻、擬人、夸張、排比等具體的修辭手法，包括外貌描述、心理活動(dòng)描述、場(chǎng)景描述、借景抒情等表達(dá)方式。對(duì)此，教師應(yīng)注重小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)生? 寫(xiě)作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.140

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源頭，日常生活中寫(xiě)作的素材很多，所以學(xué)生需要有一雙善于觀察的眼睛，需要有仔細(xì)觀察的意識(shí)和行為。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累。例如，在假期父母通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生出行游玩。學(xué)生在出去玩時(shí)所看到、聽(tīng)到和感覺(jué)到的都可以作為寫(xiě)作素材。學(xué)生可以抓住幾個(gè)重點(diǎn)景點(diǎn)或娛樂(lè)設(shè)施按時(shí)間順序?qū)懗稣麄€(gè)游玩經(jīng)歷，突出文章重點(diǎn)。即使學(xué)生在假期沒(méi)有出行的經(jīng)歷，他們也會(huì)有探親訪友的經(jīng)歷，對(duì)此，學(xué)生可以將在拜訪親朋好友時(shí)發(fā)生的令人興奮和開(kāi)心的事情寫(xiě)下來(lái)。此外，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電視、電腦等聽(tīng)到的新聞，也可以用作寫(xiě)作素材。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去觀察欣賞，讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)等。只有學(xué)生的生活閱歷豐富，他們的思維才會(huì)更加活躍，寫(xiě)作素材才會(huì)更加豐富。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累。閱讀中的內(nèi)容能夠啟發(fā)和影響學(xué)生。例如，語(yǔ)文教科書(shū)中關(guān)于風(fēng)景、人物、事件、物體的文章會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“這可以寫(xiě)成一篇文章”。如，語(yǔ)文教科書(shū)中的《竹節(jié)人》，這篇文章是關(guān)于作者小時(shí)候在課間玩的游戲。學(xué)生在課間一定玩過(guò)各種各樣的游戲，有折紙游戲，有卡片游戲，還有其他不同的游戲，等等。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生用語(yǔ)言和文字記錄這些有趣的游戲活動(dòng)。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累

積累不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生形成較強(qiáng)寫(xiě)作能力的重要途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的積累會(huì)極大地影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如描述一個(gè)人，有的學(xué)生會(huì)用白嫩的皮膚、清澈的眼睛、櫻桃小嘴等詞語(yǔ)，并會(huì)通過(guò)具體的例子來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的性格。但有的學(xué)生就只會(huì)寫(xiě)“這個(gè)人的五官很精致”“這個(gè)人很善良”。再如，在描寫(xiě)秋天的風(fēng)景時(shí)，有的學(xué)生會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述秋天的落葉、谷物和水果，但有的學(xué)生只會(huì)描述樹(shù)葉變黃、谷物和水果成熟。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的積累是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生積累了大量的語(yǔ)言，他們才能順暢地進(jìn)行寫(xiě)作。

三、教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

首先，教師要根據(jù)不同的文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。在小學(xué)階段學(xué)生所接觸到的文體有記敘文、說(shuō)明文、童話故事、寓言故事、現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)歌等。其中記敘文可以分為寫(xiě)人和寫(xiě)事，雖然寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事中肯定會(huì)有寫(xiě)人，但是側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。而且寫(xiě)事中又有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等六要素，因此教師要結(jié)合具體的主題，引導(dǎo)學(xué)生注意每一種文體的注意事項(xiàng)。如要求學(xué)生寫(xiě)有趣的事情，那么學(xué)生的選材就要圍繞“有趣”這一主題，突出事物的趣味性和意義。

其次，教師要根據(jù)文章的整體框架引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。比如材料的寫(xiě)作，學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備問(wèn)題，如何組織課文的結(jié)構(gòu)等等，這些都有一定的技巧。文章的標(biāo)題最好是能夠概括文章的主題，讓讀者通過(guò)閱讀標(biāo)題就可以大致了解文章內(nèi)容的主要思想，如果能夠再新穎一些，給人眼前一亮的感覺(jué)，那么肯定會(huì)讓整篇文章更加出彩。此外，如果能夠在文章中運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序、事物發(fā)展順序、動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)、過(guò)渡句和段落等，更能讓讀者感受到作者深厚的寫(xiě)作技巧。同樣，教師也可以結(jié)合具體的寫(xiě)作主題，告訴學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)比感悟，使學(xué)生能夠?qū)ζ潇`活運(yùn)用。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)

首先，教師要結(jié)合教材中的單元寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。語(yǔ)文教材的每個(gè)單元都有相應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)其要求進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記、周記、手抄報(bào)寫(xiě)作練習(xí)。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展日記和每周寫(xiě)作練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有濃厚的興趣，教師可以要求學(xué)生每周至少寫(xiě)三篇日記。如果學(xué)生的寫(xiě)作能力比較欠缺，教師可以要求學(xué)生一周內(nèi)寫(xiě)一篇日記。這種靈活的練習(xí)方法可以防止學(xué)生為了完成任務(wù)而寫(xiě)作。因?yàn)闊o(wú)論是日記還是周記，都是要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄生活中發(fā)生的事情，而不是讓學(xué)生隨意編造事情。此外，教師還可以圍繞特定的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)積累寫(xiě)作素材，結(jié)合課內(nèi)外閱讀來(lái)積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句以及語(yǔ)言表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

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