小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆敏

【摘? ? 要】小組合作學(xué)習(xí)模式是一種堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以小組作為形式的教學(xué)方法與策略。在這一學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生處理和分析信息的能力，使學(xué)生更加獨(dú)立自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和探究。在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改善高中英語教學(xué)模式方面具有很好的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 學(xué)習(xí)模式? 高中英語? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.152

以小組合作學(xué)習(xí)模式為代表的這一類較為新穎的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中越來越受到教師的青睞。因?yàn)檫@一類教學(xué)方法很好的提高了教學(xué)的趣味性，讓課堂的活力與生機(jī)得到進(jìn)一步的煥發(fā)。同時(shí)在強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，以及素質(zhì)提升等方面都具有很好的作用。因此，本文將圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開具體的分析，希望借此對相關(guān)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更加深入的剖析和探索，總結(jié)出更多更加有價(jià)值和意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用于促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是開展小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組選擇學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格特點(diǎn)，性別以及學(xué)習(xí)能力等等。同時(shí)，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，這樣才能夠在開展合作學(xué)習(xí)的過程中更好的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的配合。

此外，教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，還應(yīng)當(dāng)選出相關(guān)的小組負(fù)責(zé)人，比如學(xué)習(xí)小組的核心存在：組長。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要努力讓學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)角色都承擔(dān)起自己的責(zé)任，發(fā)揮出自己的作用。同時(shí)還可以讓學(xué)生不定期的互換角色，負(fù)責(zé)不同的小組合作學(xué)習(xí)工作。這樣可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會到更多的參與感，讓學(xué)生能夠盡可能的在小組內(nèi)發(fā)揮出自己的作用，在提升自己的同時(shí)有效的給予合作伙伴幫助，從而得到更加全面的鍛煉，獲得更好的發(fā)展。由此可以看出，學(xué)習(xí)小組成員的選擇，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建都是一件頗具難度的事情，非常考驗(yàn)教師的能力，要想做好相關(guān)的教學(xué)工作，需要教師付出極大的耐心，把控好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，這樣才能夠更好地為開展小組合作學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

不論是在英語教學(xué)中，還是在其他教學(xué)時(shí)間，學(xué)生始終都處于教學(xué)的主體地位，只有當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮出其所具有的學(xué)習(xí)主體作用時(shí)，教學(xué)的質(zhì)量和效率才能夠得到更好的保障。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)，可以更多的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，更為有效的進(jìn)行英語知識的反饋。這樣一來，學(xué)生在教學(xué)中的角色就發(fā)生了很大的變化，以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成了主動，在更多的時(shí)候，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為了知識的主動討論者、分析者與研究者。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能夠更好的發(fā)揮出自己在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，探索欲望也得到了很好的增強(qiáng)。可見小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好的彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到更好的發(fā)揮。因此教師在英語教學(xué)中，一定要善于運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)工作，這樣可以更好的讓學(xué)生成為英語課堂的主人，讓學(xué)生沉浸到更為高效的英語教學(xué)之中。

三、提高師生溝通效率

師生之間的溝通對于教學(xué)工作的開展來說是至關(guān)重要的，這一點(diǎn)對于小組合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)與應(yīng)用來說也非常關(guān)鍵。但是在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師對于師生溝通的理解存在一定的偏見，在這一部分教師的眼中，師生之間的交流是單向的，是由教師絕對主導(dǎo)的。然而真正有效的師生溝通是雙向的，在師生交流過程中，教師雖然起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生的表達(dá)與反饋也非常的重要。教師對師生溝通的錯(cuò)誤理解非常影響師生溝通的效率，對此教師必須要采取一定的措施，以便于有效的解決這一問題，從而為應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造更好的條件。

為進(jìn)一步確保師生溝通的效率，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)認(rèn)知，對師生交流有更加全面的了解，采取更加科學(xué)正確的交流手段與方法，同學(xué)生進(jìn)行溝通。比如以一篇英語閱讀文章為例，教師可以將這一篇文章進(jìn)行三段式劃分，逐漸向?qū)W生進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生掌握文章的大意。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，對這一英語閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行分析。最后教師可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生進(jìn)行提問，以問題為媒介和學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流互動，對英語閱讀文章進(jìn)行細(xì)讀，同時(shí)剖析師生之間的對話。在這樣的交流互動過程中，既能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更具深度的研習(xí)，又能夠通過師生之間的對話，讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對文章的把握度。從而使師生之間的溝通效率得到有效的提高，讓教師能夠更好地了解到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的情況。

四、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)

高中英語的教學(xué)內(nèi)容非常的豐富和復(fù)雜，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識難度也非常大。所以教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。這樣才能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更好的明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，更好的明確自己的職責(zé)，各司其職，有條不紊的分工合作，相互配合。教師也能夠更加具體的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而有效的確保教學(xué)效率與質(zhì)量。而不是籠統(tǒng)的將小組合作學(xué)習(xí)這一模式套用到英語教學(xué)中，非常教條的開展教學(xué)工作，這樣反而會影響到高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反饋

作為一名教師，無論在教學(xué)中運(yùn)用什么教學(xué)方法，開展什么樣的教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反饋。因?yàn)檫@是提高教學(xué)合理性與科學(xué)性的有效手段，是促進(jìn)教師反思、彌補(bǔ)教學(xué)不足的重要途徑。所以在高中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的組織學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生進(jìn)行自評。當(dāng)然教師也要對自身所開展的教學(xué)工作進(jìn)行審視，及時(shí)的進(jìn)行反思，開展教學(xué)評價(jià)。如此可以更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便快速的采取教學(xué)措施，以彌補(bǔ)教學(xué)不足，使相關(guān)的教學(xué)工作得到更好的改進(jìn)。讓小組合作學(xué)習(xí)模式，在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用能夠變得更加的穩(wěn)定，發(fā)揮出更好的作用。

一種新的教學(xué)模式和方法在教學(xué)中的應(yīng)用，也是一名教師不斷成長的過程，更是一個(gè)多方磨合的過程。因此，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展英語教學(xué)工作的過程中，不斷進(jìn)行思考和探索，積極的探尋教學(xué)策略，不僅能夠讓小組合作學(xué)習(xí)模式更好的扎根于高中英語教學(xué)之中，也能夠讓教師自身得到更好的成長，讓學(xué)生接受到更為有效的英語教育。這對于進(jìn)一步深化落實(shí)高中英語教學(xué)工作，提高高中英語教學(xué)效果來說，具有極好的價(jià)值與作用。