個性化教學模式在初中美術課堂中的應用

周翠林

摘要：隨著新課改的逐步推進，初中學校越來越重視學生的素質教育。對于廣大初中生而言，除了要接受良好的智力教育，還要學好美術等藝術學科，這對其綜合素質的提升大有裨益。有鑒于此，本文以初中美術課堂個性化教學的重要作用為切入點，深入探討了個性化教學模式在初中美術課堂的運用，以期為初中美術教學提供有益建議。

關鍵詞：初中美術;創造性思維;個性化教學;美術情境

引言

伴隨中國素質教育的進一步發展，各大中小學在教學過程中也越來越重視學生的個性發展。就初中美術教學而言，教師有必要深入思考如何運用個性化的教學模式來激發學生的學習興趣，從而讓更多初中生熱愛美術。只有充分調動學生的主觀能動性，讓他們更加主動地投身于美術學習過程中，學生的藝術欣賞力及創造性思維才會有本質提升，其鮮活的個性才能得以展現。

1初中美術課堂個性化教學的重要作用

顯而易見的是，如今的中小學非常注重素質教育，強調學生的個性化發展，這也就意味著教師在教學時必須尊重學生的個性成長及需求，積極引導學生參與各種教學活動，對于學生感興趣的學科領域尤其要格外重視。美術課程雖然只是一門藝術性學科，但也有其存在的重要價值，特別是在陶冶情操，提升審美能力方面有著重要作用。我們絕不能因為美術不作為中考必考科目，就忽視其教學，即不能與素質教育的根本理念相背離。所以，美術教師在開展美術教學活動時，更新自己的教學理念，創新教學模式，以個性化教學模式為根本載體，努力激發學生的學習興趣，盡可能地挖掘學生的美術學習潛力，并在其感興趣的領域進行深挖，最終確保學生能夠在美術學科領域實現個性化發展，幫助學生樹立正確的學習習慣，并提升自己的美術欣賞力和藝術修養[1]。

2初中美術課堂個性化教學模式的策略

2.1構建美術情境，激發學生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果要讓學生主動參與到美術教學過程中，教師就應當幫助學生建立起學習美術的濃厚興趣。毋庸置疑的是，教師首先就應該思考如何構建一個良好的美術情境，并在結合授課內容的基礎上，為初中生建立直觀、生動、具體的課堂情境，這樣非常有利于加深學生對美術學習的認知。一般而言，美術教師在構建美術情境時，可以充分利用多媒體設備進行教學，在結合美術課程素材的基礎上，構建一個良好的學習情境，從而為學生提供想象的廣闊空間，這樣一來，學生的學習思維有了很好地拓展，對于美術也會有新的更為深刻的認識，無疑對其綜合素質的發展是大有裨益的。

例如，美術教師可以圍繞《藝術源于生活，但又高于生活》這個主題進行教學，然后利用多媒體播放一些較為唯美的視頻（如《地理中國》節目），將這樣的生活中的美術素材展示給學生看，要求學生欣賞的同時，還要鼓勵他們發表自己的看法，圍繞主題談一談對藝術與生活之間的內在關系，尤其是藝術與生活究竟有哪些聯系與區別，這樣學生對于美術會有更為強烈的情感認知，從而激發出內心深處的學習美術的興趣，這一點至關重要。

2.2加強美術鑒賞能力的訓練，培養美術思維

事實上，鑒賞活動在初中美術教學領域占據著非常重要的作用，加強沒睡鑒賞能力的訓練，對于學生美術思維的培養意義重大，它是學生進一步提升美術思維能力的重要途徑。可見，美術教師如要實現個性化教學并培養學生的藝術欣賞力，就必須充分鑒賞活動的開展，引導學生對經典美術作品進行欣賞，并鼓勵他們表達自己的看法，讓學生在鑒賞的過程中，提升自己的鑒賞能力，這樣才能更好地對美術思維有所創新。

例如，美術教師可以在美術課堂上拿出當代畫家詹建俊創作的油畫——《狼牙山五壯士》進行教學，在引導初中生鑒賞完畢后，再將學生分為若干小組，鼓勵學生展開討論，勇于說出自己對畫作的看法，在討論的過程中，教師應重點要求學生談談該美術作品的創作手法、色彩運用等，從而在提升學生鑒賞能力的同時，也令其體會到畫中五位抗日戰士大義凜然的英雄氣概。學生在自主賞析、合作交流的過程中，容易對美術知識形成新的認知與體驗，其藝術個性也能得以彰顯，其藝術審美意識及審美能力都會明顯進步。

2.3因材施教，塑造學生良好的美術個性

毫無疑問，教師如要將個性化教學模式很好地在初中美術課堂中得到實踐，最為重要的就是要深入貫徹因材施教的教育理念。初中美術課堂絕對不能單一無趣，相反，教師要給學生營造一個多元化的美術課堂，在激發學生學習美術時，為其提供更多選擇機會，使其學習美術的效率得到本質提升。

例如，教師可以設計一個《旗幟與標志》的學習環節，進而為學生提供更多表現機會，鼓勵讓有想法、有特長的學生進行旗幟與標志的繪畫創作。而在這個過程中，教師還可以拿出提前準備的素材，引導學生動手操作，實現制作旗幟與標志模型的“DIY”動手活動，這樣就可以塑造良好的美術個性，使學生在鍛煉動手能力的同時，還可以使自己的創新思維得以啟發。

2.4積極發揮美術評價的德育功能

可以肯定地說，美術教師給予學生積極評價，對于學生的成長及自信心的積累十分有利。在平時的教學過程中，美術教師應當將教學評價工作進行科學優化，特別是要懂得如何去滿足學生的個性化需求，對自己的教學評價體系進行科學優化，這樣才能在美術教學過程中滲透進德育教育，激發學生的個性發展意識，并培養學生良好的學習習慣和思維方式[2]。積極的評價對于學生的成長意義非凡，它容易幫助學生建立起學習美術的自信，也能激發學生的藝術創作愿望，這樣一來，學生會更有熱情去參與美術課堂教學活動，從而使得自身個性得到很好展現，防止思維的局限性對其今后學習和生活產生影響。

3總結

綜上所述，本文指出，隨著新課改的持續推進，初中學校越來越重視學生的個性化發展。對于初中生而言，除了要在學校接受良好的智力教育，還要學好美術、音樂等藝術學科，這對其綜合素質的提升非常關鍵。正因為如此，本文首先探討了初中美術課堂個性化教學的重要作用，并在此基礎上深入論述了個性化教學模式在初中美術課堂中的運用，其目的就是為了能夠給初中美術教學提供更多有益借鑒。

參考文獻：

[1]尹立群.崇尚個性之舉——創造初中美術個性化教學[J].新課程，2019，5（4）：47-47.

[2][1]賈喜春.初中美術教學中對學生的個性化指導方法[J].科普童話，2020，21（4）：165-165.

（富源縣第二中學）