高中數學教學中分層教學模式的應用

李羚

【摘要】數學作為高等職業學校的培訓課程，對提高學生的整體素質起著關鍵作用。由于高職生數學基礎的差異，學生對數學知識的理解不盡相同，甚至存在兩極分化。在此基礎上，本文簡要介紹了分層教學法的內容，然后提出了分層教學法在高職數學教學中的應用和實施的具體策略，希望為高職數學教師提供支持，促進高職數學教學質量的提高。

【關鍵詞】高中數學;分層教學;教學模式應用

所謂的分層教學模式，是指學校和教師認真研究并充分考慮到各個方面，例如不同的學生能力、認知能力、、人格特性和學習態度，由不同的學生展示出來，以使教育方法實施更加有效，有針對性的教學方法和管理方法。此階段對學生的未來發展起著至關重要的作用。由于學生要經歷高考和艱巨的學術任務，因此教師需要采用正確的教學方法，并積極的指導學生建立學習的自信心。

一、分層教學的優勢

分層教學是根據學生的實際情況，認識到學生在學習過程中能力和個體認知的差異，取代了傳統的固定教學和一對一教學模式，解決了傳統形式教學的弊端，需要充分發揮學習主觀性，堅持以人為本的教學理念。此外，分層教學要求是基于適當的教學模型和內容的開發，并考慮到不同學生的學習水平逐步開發出來的，是鼓勵學生熱情的循序漸進的教學方法。此外，在教導數學課程時，分層教學可保持學生的主導地位，強調學生的個體差異，根據其才能進行教學，并培養創新型人才。

二、分層教學法在數學教學中的應用

1.根據學生的才能進行教學，對學生進行分層

在對學生進行分層時，應該從整體上考慮學生的整體素質。由于學生的學習能力、學習興趣和學習態度存在差異，因此不能僅根據成績或上課情況來判斷他們，還必須考慮學生的學習能力。學生的學習能力是一個不斷變化的過程，學生不一定總是處于同一水平。教師需要注重不同學生的學習條件及學生的學習心理，因為分層教學必將對學生的心理產生影響。在教導學生時，分層教學必須結合不同學科學生的特點，使學生能夠運用所學知識。

2.分層培訓

一是培訓目標。在分層教學模式中，教師應根據教學目標的不同層次對教學目標進行分類，并選擇合適的教學內容。具體來說，A組學生的數學學習任務更多，內容難度更大，因此教師應根據畢業要求選擇國家級的數學教科書，加強學生的數學教學，詳細講解數學定理、實例、定義以及學生獨立的思維方式，培養和擴大學生數學的思維空間。B組學生的學習困難，數學教師應使用各種教科書，保持正常的學習進度，淡化定理等概念的解釋。重視學生數學知識的運用，強調學生運用知識的能力的發展，C組學生的教學內容是最簡單的。教師可以自己編寫數學教科書，添加數學的一般圖像、數學公式等，淡化數學概念，強調基本的數學計算，提高數學知識，并注意基本的數學知識的解釋。

3.培訓要求

在分級教學模式中，數學教師應根據學生水平分層教學方法，以提高數學教學的適用性。例如，對于A組學生，數學老師可以應用項目教學法、問題教學法、研究性教學法。加強學生對數學的積極思考和研究，鼓勵學生自行解決數學問題。對于B組學生，數學教師可以使用多媒體教學法、微課堂教學和信息教學法。遵循傳統的教學方法，結合數學教學，提高數學教學的吸引力。同時，數學教師應積極進行數學實驗，以增強學生對數學知識的使用。對于C組學生，數學老師應采用激勵性教學方法，培養興趣并幫助學生建立學習數學的信心，詳細講解數學，并讓學生掌握數學的基本知識。

4.評估分層培訓

分層的教學評估可以讓學生充分了解自己，而教師也可以充分探索學生的機會。過去，教學評估是相對相同的，但分層教學法本身是根據學生的情況制定的，因此也應根據不同的標準制定評估，以確保其合理性。學生的考核標準不應傾向于學習優秀學生，而應鼓勵對學習困難的學生，從而使學生充滿信心。

例如：在“拋物線”教學過程中，教師可以為學生繪制拋物線，并通過繪圖，演示和模板創建等多種方法得出正確的教學結論。教師可以使用現代信息技術，使學生能夠通過多媒體播放直觀的觀察和理解繪畫技術，并完善拋物線的定義。同時，教師還需要幫助學生獨立思考問題，并提高學生理解問題及能夠總結的能力。對于學習困難的學生，教師可以運用直觀的教學方法，使用多媒體來幫助學生探索數學知識和規律，養成良好的學習習慣，并提高學生的自我意識，增強對數學學習的信心。同時，教師還需要定期向學生提供教學指導，以充分發揮分層教學應用的作用。

5.鼓勵和尊重學生

教師在計劃教學時，要考慮學習的有效性，照顧學生的自尊心，幫助學生正確理解數學知識和數學教學分層，激發學生的興趣和愛好。在教學階段，將學生劃分為不同的教學水平，以準備不同級別的課程，但是對學生的待遇應該相同，讓學生不會感到自卑或束縛。鼓勵學生積極進取，讓學生掌握數學的基礎知識來設定學習目標，并發展實踐技能。由此可見，分層教學可以考慮學生思維特征和技能水平的差異，根據學生不同的數學學習條件設定教學目標，進一步發展分層教學的教學思維和教學策略。

總之，在數學教學活動時，教師使用多層教學方法，使不同層次的學生對學習數學產生興趣。在教學過程中，教師應注意每個學生的學習情況。教學目標使學生能夠將高級數學與核心專業相結合，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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云南省昌寧縣第二中學