翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的設(shè)計與應(yīng)用

肖維

摘要：傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，受應(yīng)試教育等多種因素的影響，一些教師的教學觀念落后，教學模式僵化，學生在數(shù)學學習的過程中始終處在被動地位，這導致學生難以積極參與教師組織的教學活動，導致初中數(shù)學教學的實效性難以提高。對于數(shù)學教學中出現(xiàn)的這些問題，教師需要不斷豐富理論，提出新的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用有利于解決數(shù)學教學中存在的問題，也能夠進一步提高數(shù)學教學的實效性。基于此，本篇文章對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的設(shè)計與應(yīng)用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學教學;設(shè)計與應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-110

引言

信息技術(shù)的發(fā)展為當代教學活動提供了更多可能，彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，增強了學生學習的靈活性和主動性，使學生的學習活動不再受時間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展起來，在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用越來越廣泛，為教學工作的創(chuàng)新提供了嶄新思路。

1初中數(shù)學教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.1轉(zhuǎn)變師生教學角色

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式最大的不同就是凸顯了學生的教學主體地位，教師不再是課堂的獨裁者，而是需要根據(jù)學生的自主學習情況進行引導、糾正、補充，成為了學生學習發(fā)展道路上的引導者。師生之間的教學角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生擁有了更多的自主學習空間，教師也能夠更加了解學生實際的學習情況，這對課堂教學效率的提升有著重要幫助。

1.2有利于提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率

要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就要從課前預習、課堂教學、課后復習等各個環(huán)節(jié)進行教學活動的策劃。在課堂教學活動中，教師以問題為導向創(chuàng)建個性化的學習情境，引導學生通過自主探究、小組合作學習等多種方式解決問題，這種以問題為導向的小組合作學習方法從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學中教師填鴨式的教學。不僅如此，在課堂教學中，教師可以根據(jù)初中階段學生的身心發(fā)展差異，對學生進行分層教學，這樣的方式能夠使不同學習水平的學生都能夠有效掌握知識，還有利于從整體上提高學生的學習效果，避免數(shù)學教學出現(xiàn)兩極分化的情況，提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

2翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

2.1家校聯(lián)合推動翻轉(zhuǎn)課堂有效實施

翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施不僅需要學校提供充足的軟硬件條件，也離不開家長的配合。家長需要突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，翻轉(zhuǎn)課堂不是教師角色的弱化，而是相較于傳統(tǒng)教學模式，教師從主導變?yōu)橐龑Вㄟ^與學生之間的討論來了解和把握學生學習效果，達到因材施教的目的，對教師職業(yè)提出了更高的要求。家長要逐漸適應(yīng)信息化時代帶來的教學模式的改變，充分認識翻轉(zhuǎn)課堂對于今后主流教學模式的重要性，并清楚自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中所處的位置及作用。

2.2巧用微視頻

無論什么類別的微視頻，在具體制作時，教師都要突出教學重難點，不僅要讓學生掌握好知識點，還要讓學生借助微視頻積極思考，通過觀看微視頻達到與教師思維同步的目的，同時主動吸收知識。微視頻講究短小精悍，強調(diào)數(shù)學問題的高效解決。因此，教師在錄制視頻時，需要全方位把握好知識點。例如，在講解“一次函數(shù)—方案問題”這節(jié)課時，教師在錄制微視頻時不要過分強調(diào)定義，而是要將注意力放在知識點的實際應(yīng)用中，同時在微視頻講解環(huán)節(jié)，注意關(guān)注學生的理解能力，引導學生把握好知識點，使其構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

2.3豐富教學手法，營造良好的課堂教學氛圍

古代“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對一個人的影響，初中數(shù)學教師同樣要重視對課堂教學氛圍的營造，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特征來豐富自身的教學手法，增添課堂教學的趣味性，帶給學生新穎的數(shù)學學習體驗，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，激發(fā)學習興趣，用良好的課堂教學氛圍感染學生，達到提升課堂教學效率的目的。

例如：在學習“圖形的軸對稱”這一課時，教師為學生的提前預習制定了明確要求，那就是至少攜帶一種存在軸對稱特性的物品在課堂上展示，這個要求激發(fā)了學生了解圖形軸對稱特性的興趣，并且利用課余時間對自己身邊的物品進行了反復的試驗，最終找到符合軸對稱特性的物品的這個過程，就是對學生進行實踐練習的最好方式。

2.4課堂互動階段

在翻轉(zhuǎn)教學模式下，課堂變成了教師與學生進行互動交流的場所，初中數(shù)學教師在這一階段應(yīng)該注重解答學生在自主學習時發(fā)現(xiàn)的問題，在解答問題的過程中，教師要引導學生自主分析問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生自主解決問題的能力，讓學生在解決問題的過程中感受到樂趣并獲得成就感，促使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。例如，可以讓學生舉一些生活中常見的和統(tǒng)計學有關(guān)的概念，并分析其中涉及的統(tǒng)計細節(jié)，在分析的過程中了解到統(tǒng)計學對于人類社會的重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，在我國新課改背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代化教學，翻轉(zhuǎn)課堂從長遠角度來看是適應(yīng)教育改革發(fā)展的必然趨勢。基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學教學可以從本質(zhì)上實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，此教學模式的應(yīng)用可以使學生成為教學主體，拉近師生之間的距離，提高學生的參與度;同時也要解決翻轉(zhuǎn)課堂教學目前存在的問題，打造更加高效的初中數(shù)學教學課堂。

參考文獻

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