現代教育技術在物理教學中的運用

孫云祥

摘要：隨著信息、多媒體技術的迅速發展，用于課堂輔助教學的現代教學方式得到推廣和普及。本文立足于初中物理課堂教學實踐活動，分別從“靈活引入教學情境，激發學習興趣”“擁有海量教學資源，豐富學習內容”“構建現代教學環境，提升教學魅力”這三個方面入手，針對現代教育技術在物理教學中的運用進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：教學情境;海量教學資源;現代教學環境;物理教學

當前構建新型教學模式的核心在于，激發學生的學習興趣和學習動力，使得學生在物理課堂之中充分發揮學習主動性，進而獲取更佳的教學效果。然而，部分教師受到傳統理念的教學影響，在授課期間只是強迫學生學習知識，過重的知識學習致使學生喪失學習興趣和學習動力，這才是導致學生學習成績停滯不前的重要因素之一。因此，教師要轉變這一情況，在教學過程之中成為學生學習知識的促進者和引導者，而不是成為課堂的主宰者，在授課期間應采取現代化教學方式授課，一方面可以增加物理教學的趣味性和直觀性，另一方面可以吸引學生的注意力，進而獲得學生的認可和歡迎，學生的學習成績和效率自然會有所提升。同時，教師在授課期間要意識到現代化教學的重要性，明白現代化教學是社會發展的趨勢，更要提升自身信息技術運用的能力，可以靈活運用信息技術進行授課，來實現初中物理教學的最優化。

一、靈活引入教學情境，激發學習興趣

在物理教學中，大部分知識是較為抽象、宏觀的，教師不加以引導和指導，學生在物理學習之中必將寸步難行，很難對物理的學習產生好感。因此，教師可以采取信息技術創設學習情境，展示問題，既可以激發學生的科學探究意識，讓學生在學習之中品嘗成功的喜悅，又能引導學生“身臨其境”地學習，拉進學生與知識的距離，從而為后期高質量教學奠定基礎。

如教學“我們怎樣聽見聲音”為例，首先任課教師創設教學情境，激發學生的求知欲望。教師利用信息技術播放實驗，在觀察“燭焰隨音樂舞動”實驗時，我們要打開音響，播放音樂，并且將一只點燃的蠟燭放在音響前面，要求學生觀察燭焰有哪些變化。有的學生說道：“蠟燭的火焰在擺動。”還有的學生說道：“蠟燭的火焰在隨著音樂的節奏擺動?！边€有的學生補充到：“聲音越大，燭焰擺動的幅度越大。”學生們饒有興趣地看著實驗，十分好奇。在信息技術情境的創設下，學生的學習興趣和求知欲望被激發，很容易投身在學習之中，為獲得更佳的教學效果奠定基礎。

二、擁有海量教學資源，豐富學習內容

眾所周知，信息技術擁有海量的學習資源，不僅為我們提供豐富知識庫、資源庫，還能為我們提供各式各樣的視頻、圖片、教學軟件等等，既豐富了學生的學習途徑，又節約了教師教學時間，于課堂教學質量具有積極的促進作用。因此，教師可以優先采取信息技術授課，根據教學內容設計豐富的資源，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“光世界巡行”為例，首先任課教師采取信息技術播放視頻，吸引學生的注意力。在視頻中，我們可以看到在一個電閃雷鳴的夜晚，一顆挺拔的大樹被雷劈倒。此時，教師提問問題;在視頻中，我們首先是看到閃電，其次再聽到雷聲，大家知道這是為什么嗎？其次，教師出示圖片，在圖片中人的影子為什么早晚長中午短呢？隨即，任課教師出示趣味動圖。大家都知道牛郎和織女的故事吧，王母娘娘為了阻止兩個人在一起，于是用發簪劃出銀河，每年農歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？通過海量教學資源的應用，學生對于學習內容產生濃厚的學習欲望，為后續高質量教學奠定基礎支持。

三、構建現代教學環境，提升教學魅力

現代環境是指教師為了完成教學任務，根據教學內容而設計的形象、生動的具體場景，以促進學生的情感、體驗，有效激發學生的學習興趣。因此，任課教師可以靈活采取微課、翻轉課堂等多種教學方式授課，幫助學生迅速了解物理知識內容，有效提升教學魅力。

如教學“水循環和水資源”為例，首先任課教師采取信息技術展示黃河急湍奔流的情景，加以構建現代教學環境?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復回?！逼浯?，教師運用微課教學，幫助學生梳理學習內容。如視頻中教學：地球上的水是如何進入到大氣層的？圖片展示：江湖中的水蒸發，變成水蒸氣進入到大氣層。那么，大氣層中的水又是如何達到地球中的呢？圖片展示：大氣層的水蒸氣冷卻，通過下雨、下雪等多種方式回到地球……

總而言之，隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增加。同時在新課改的實施和落實之中，信息技術在教學領域得到滲透和發展，十分適用于當今教學現狀，不僅可以培育學生自主學習、解決問題、獨立思考等良好行為的養成，還能降低學生的學習難度，提升學生對于物理學習的好感，進而激發學生的學習興趣，為促進學生綜合素養提供良好的條件支持。

參考文獻：

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