淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法

佘鴻

摘要：在開展課堂教學(xué)的過程中，教師對課堂導(dǎo)入的運(yùn)用對教學(xué)的質(zhì)量及效果有著極大的影響。好的課堂導(dǎo)入不但可將學(xué)生從復(fù)雜的思緒中拉回到知識的學(xué)習(xí)上，同時(shí)還能將他們的注意力有效集中到一起，不過由于受到多方面因素的影響，很多教師對課堂導(dǎo)入的重視程度仍有待提高，他們在教學(xué)期間只是進(jìn)行簡單的導(dǎo)入，正因如此，課堂導(dǎo)入具備的作用無法得到全面的發(fā)揮，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;有效方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-291

引言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，總是一上課就直接為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，卻很少對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣的教學(xué)方式不能抓住學(xué)生的眼球，也不能讓學(xué)生將自己的注意力都放在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的理解不夠深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直難以提升。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并采用有效的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)入，以此不斷激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的興趣。

一、借助問題進(jìn)行新課的引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，通常會(huì)根據(jù)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，以此來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，來對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以提高學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力，還可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的好奇心。

例如，以“有余數(shù)的除法”為例，一上課，我先結(jié)合本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：將6個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子當(dāng)中，每個(gè)盤子當(dāng)中可以放幾個(gè)蘋果呢？7個(gè)蘋果呢？然后，我讓學(xué)生利用木棍，進(jìn)行了實(shí)際操作，并讓學(xué)生說出了最終的結(jié)果。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了有關(guān)的板書：6÷3=2;7÷3=2……1，并結(jié)合上述板書，對學(xué)生說道：“同學(xué)們，上述兩個(gè)算式的結(jié)果有什么不一樣呢？其實(shí)，后一個(gè)算式當(dāng)中的1叫做余數(shù)，而這就是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)‘有余數(shù)的除法’，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識吧。”這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅提高了學(xué)生解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力，還提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識的好奇心。

二、實(shí)踐操作導(dǎo)入，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新力

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉。在小學(xué)階段，動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，還是一個(gè)手、腦并用的過程，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心引導(dǎo)學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具導(dǎo)入新課，大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們“做中想，想中學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)知識、提高解決問題的能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“用圓規(guī)畫圓的方法”的內(nèi)容時(shí)，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先以問題“怎樣畫圓？看誰的方法又多又好”鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，借助實(shí)物學(xué)具（如茶杯蓋、帶圓孔的三角尺、圓規(guī)等）自由畫圓并交流方法，說說這些方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，使學(xué)生感受用圓規(guī)畫圓的優(yōu)越性：可畫任意大小的圓。接著，教師因勢利導(dǎo)，再以問題“怎樣用圓規(guī)畫出規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的圓呢”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究用圓規(guī)畫圓的方法，逐步引入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，爭先恐后地投入動(dòng)手探究中，師生樂在其中，能迅速完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

三、溫故導(dǎo)入法

教師采用復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，來開啟新知識的大門。（歸納、對比、總結(jié)……）溫故導(dǎo)入法作為一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可替代的作用，在學(xué)習(xí)新知識之前，先復(fù)習(xí)舊知識，可以幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)《面積單位》這課時(shí)，教師先用溫故導(dǎo)入法問：“前幾天，我們學(xué)習(xí)了面積，那什么是課桌的面積呢？你們知道嗎？”學(xué)生回答道：“課桌的面的大小就是課桌面的面積。”……接著老師拋出問題：“那想要知道這個(gè)課桌面的面積究竟有多大，怎么辦？”同學(xué)表示可以量一量，說“可以用信封面來量”，“可以用米尺面來量”，還有的說“可以用手掌面來量”。同學(xué)們想出了很多不同的測量方法，“老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了很多物品，我們小組合作來量一量課桌面的面積。”接著學(xué)生們便在小組內(nèi)合作測量課桌的面積有多大。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)最后每個(gè)小組測量出的結(jié)果不一致，“一張課桌的面積大約是5本數(shù)學(xué)書封面那么大”，“這個(gè)課桌的面積大約是八信封的面積那么大”，“這個(gè)課桌的面積有24張杯墊那么大”。最后學(xué)生們自然而然的總結(jié)出，應(yīng)該用統(tǒng)一的物體來測量。學(xué)生通過動(dòng)手操作，體會(huì)了知識產(chǎn)生的過程和學(xué)習(xí)“面積單位”這個(gè)知識的必要性，這就是知識的“生長點(diǎn)”。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高課堂導(dǎo)入有效性的策略，以此不斷將多種新型的教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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