優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

黃恒賓

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生有著久遠(yuǎn)的影響。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，分別從“構(gòu)建生態(tài)課堂，與實際相聯(lián)系”“教師設(shè)立目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識”這三個方面入手，針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;設(shè)立目標(biāo);小組合作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-034

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系是任課教師面臨的重要問題之一，很多實踐表明，以往的教學(xué)體系已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)今的教育體系，只不過是給學(xué)生帶來了更多的煩惱和壓力，在一定程度上使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣和動力，無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，任課教師在實施和開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要切實教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和應(yīng)對，對于教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行及時地改正和優(yōu)化，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。任課教師要從教學(xué)實際出發(fā)，采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，來贏得學(xué)生的認(rèn)可的喜愛。這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之下投入到學(xué)習(xí)之中，才會獲得提升和發(fā)展。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，與實際相聯(lián)系

從教育生態(tài)學(xué)視角審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)的課堂是一個事關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重大問題，于教學(xué)改革和發(fā)展具有重要的影響作用。然而，部分教師固執(zhí)已見，認(rèn)為生態(tài)教學(xué)無可厚非，還是采取以往滯后的教學(xué)方式授課，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建生態(tài)課堂，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅可以拉近知識和學(xué)生之間的距離，又能加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識，進(jìn)而獲得提升和發(fā)展。

如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”為例，親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，你們可以學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，在奇妙而神奇的世界之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)它可以幫助你解決很多生活上的問題。像媽媽在家中做蘋果沙拉，要求你從超市買回三個蘋果，你可以做到嗎？我們應(yīng)該怎么數(shù)數(shù)呢？學(xué)生們說道：“一個、兩個、三個。”其次，任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時間，既可以加深學(xué)生對于知識的掌握程度，又能提升學(xué)生的知識運用能力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

二、教師設(shè)立目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

設(shè)立教學(xué)目標(biāo)是每個教師的責(zé)任和義務(wù)，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能強化時間利用效率。然而，很多教師忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，所以教學(xué)散漫，經(jīng)常在課堂之中浪費時間。為此，任課教師要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，還要考慮到知識的難度等，來強化教學(xué)效果，有效獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)“比一比”為例，首先任課教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)之中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)任務(wù)。像使學(xué)生初步認(rèn)識一一對應(yīng)，知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，知道物體的多少之分。其次，任課教師開展多樣化、多途徑的教學(xué)。像在課堂紙質(zhì)開展故事教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事：小紅長大了，媽媽和小紅進(jìn)行了一周的比賽，像做洗碗得到多少、掃地的多少、擦桌子的多少，來激勵小紅做家務(wù)，成為家務(wù)小能手。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中，任課教師多給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助之下得以進(jìn)步和提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，對于促進(jìn)學(xué)生 高效學(xué)習(xí)十分重要。為此，任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，來設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等，來激發(fā)學(xué)生的合作意識。當(dāng)然，任課教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于小組合作學(xué)習(xí)情況完成情況好的學(xué)生進(jìn)行鼓舞和表揚，來帶動更多的學(xué)生積極投入其中，為后續(xù)教學(xué)奠定良好地條件支持。

如學(xué)習(xí)“左右”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師進(jìn)行課題導(dǎo)入：小華和媽媽一起去街邊散步，小華的左手拿著棒棒糖，右手拿著棉花糖，大家知道如何區(qū)分走右手嗎？我們寫字的手是哪一只呢？請伸出你的左手，再伸出你的右手。誰來告訴大家：在生活中，你常用左手做什么？右手做什么呢？在生活中，我們用右手寫字，左手可以輔助右手完成指令，都是我們不可缺少的部分。最后，小組進(jìn)行“指令游戲”，學(xué)生依照教師的口令做出反映，比一比誰做的更加迅速，更加正確。像伸出你的左手摸耳朵、伸出你的右手摸嘴巴、左手放在右手的上面……簡單有趣的小游戲深受學(xué)生的喜愛。

總而言之，任課教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待每一節(jié)課堂，時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到問題及時向教師和同伴請教，來保證知識學(xué)習(xí)的連貫性。只有這樣，學(xué)生才能盡自己最大的可能獲得好的成績，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目的，才能獲取真正意義上的進(jìn)步和提升，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好地條件支持。

參考文獻(xiàn)

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