淺析小學(xué)語文高年級作文創(chuàng)新教學(xué)

鮮春梅

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫作方法與寫作技巧，具備較高的寫作水平，還將成為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維、個性化表達(dá)以及語文核心素養(yǎng)的重要載體。在這種情況下，需要小學(xué)語文高年級教師結(jié)合教材內(nèi)容，針對新型作文教學(xué)路徑進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與研究，賦予語文課堂更高的教學(xué)價(jià)值，為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與完善提供有效支撐。基于此，本篇文章對小學(xué)語文高年級作文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級作文;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-316

引言

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我們國家對于小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)也一直都在進(jìn)行著完善和修改。在小學(xué)高年級的作文教學(xué)，對學(xué)生后續(xù)的各個學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)以及人際的交往能力和溝通能力甚至于閱讀學(xué)習(xí)水平等語文學(xué)科素養(yǎng)的提升和拔高都有很大的幫助。因此，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)工作對于這個時(shí)期學(xué)生的重要性是不能用言語來表達(dá)的。老師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)與思維的不同，改變傳統(tǒng)形式下單一化的教學(xué)方式，使用針對性的、科學(xué)性的教育理念。所以，利用分類指導(dǎo)的教學(xué)方法去引領(lǐng)和教導(dǎo)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，使得不同能力層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展，從而來確保小學(xué)高年級語文作文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。

1小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中存在的問題

老師對作文教學(xué)不夠重視。就目前的教學(xué)情況來看，我國的小學(xué)教育仍在很大程度上受到了傳統(tǒng)形式應(yīng)對考試教育思想和觀念的影響。因此，在教學(xué)中老師往往更加關(guān)注于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)排名，反而忽視了學(xué)生真正作文素養(yǎng)的訓(xùn)練和發(fā)展。這就使得在語文作文教學(xué)過程中，老師往往只是去注重教授學(xué)生一些寫作的技巧和模版，而沒有真正地去讓學(xué)生提升自己的寫作熱情和寫作興趣。也正因?yàn)槔蠋煂τ趯W(xué)生寫作興趣培養(yǎng)工作的忽視，就讓學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)中，這也在很大程度上阻礙了學(xué)生的思考能力和思維能力的提升。因此，當(dāng)前小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，存在的最為突出的問題就是老師對學(xué)生作文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作不重視，而這顯然在很大程度上阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)和作文水平的發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的全面進(jìn)步也存在一定的局限。

2小學(xué)語文高年級作文創(chuàng)新教學(xué)策略

2.1巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行仿寫

仿寫訓(xùn)練雖然是提高小學(xué)生寫作水平的一種有效手段，但是，要想使其教學(xué)作用得到長期有效發(fā)揮，同樣需要對其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。只有時(shí)常給小學(xué)生帶來一種新鮮有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方可促進(jìn)小學(xué)生語文知識水平、寫作能力以及寫作興趣的全面提升。對此，建議小學(xué)語文高年級教師采用思維導(dǎo)圖開展作文教學(xué)，并且將思維導(dǎo)圖的概念、原理及方法傳授給全體學(xué)生，使其運(yùn)用這一方法梳理文章結(jié)構(gòu)及寫作思路，在提高寫作水平、增長寫作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，形成更加縝密的邏輯思維。

例如，在五年級上冊《四季之美》這篇課文當(dāng)中，作者將文章劃分成四個自然段，按照春、夏、秋、冬這個順序分別描寫了不同季節(jié)的美景，而且每個自然段都是用“……最美的……”作為開頭，使人閱讀完文章之后，一種四季分明之感油然而生。這種寫作手法非常值得小學(xué)生去模仿和借鑒，是豐富小學(xué)生寫作體驗(yàn)，培養(yǎng)其寫作技巧的絕佳機(jī)會。在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練之前，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起了解文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的寫作技巧。之后，讓學(xué)生以小組合作的方式共同完成思維導(dǎo)圖的繪制，將不同季節(jié)、不同時(shí)段的自然景色以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式對于小學(xué)生來說非常具有吸引力，劃分完小組之后，小組成員之間便展開了熱烈的討論。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生在導(dǎo)圖樣式和表現(xiàn)手法上大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象，又要給學(xué)生提供某種方向性指引。

2.2鼓勵學(xué)生觀察生活

假如學(xué)生的素材運(yùn)用和寫作技巧都已經(jīng)得到良好改善，那么生活元素將是促使學(xué)生寫作能力達(dá)到質(zhì)變的決定性因素。寫作不僅僅是語文學(xué)科中規(guī)范的創(chuàng)作模式，還是學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)的人生窗口。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)被局限在固定的創(chuàng)作模式里成為寫作機(jī)器，而應(yīng)當(dāng)擁有表達(dá)自我的權(quán)利。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生將寫作目光投入進(jìn)生活當(dāng)中，利用其獨(dú)特的視角和感受進(jìn)行作文創(chuàng)作。

2.3合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使作文教學(xué)質(zhì)量提高

在科技以及經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教育技術(shù)獲得快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，促使作文教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高，取得了良好的作文教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展教學(xué)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)將以往靜態(tài)的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)化作文教學(xué)，同時(shí)還能夠充分利用視頻、圖片、音樂等等功能開展作文教學(xué)，能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化，使得學(xué)生獲得更加真實(shí)直觀的感受，進(jìn)而更好地投入寫作過程中。除此之外，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力更加集中，使得作文教學(xué)質(zhì)量有效提高。

結(jié)束語

面對不斷提高的小學(xué)語文高年級作文教學(xué)要求，原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段面臨著創(chuàng)新改革。對此，全體小學(xué)語文高年級教師要盡快更新教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路，采用多樣化的教學(xué)手段調(diào)動起小學(xué)生的寫作興趣，體會到寫作的樂趣，從根本上促進(jìn)小學(xué)生寫作水平和語文核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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