小學數學學科核心素養的思與行

邢濤 張琴

摘要：在核心素養的培養前提下，各個教師對核心素養的理解差異，以及所用教學方法的不同，都是導致核心素養培養效果不同的直觀因素。教師作為學生能力培養的主要引導者，個人的職業能力是影響學生學習發展的一大重要因素。為做好數學核心素養的培養，各教師應積極探索及思考數學核心素養的培養要求，在教學中做好培養實踐和改進，逐步讓培養方法適應學生的實際需要，貼合數學教育的目標，為學生提供更好的數學學習環境。基于此，本文章對小學數學學科核心素養的思與行進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;學科核心素養;思與行

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在當前的小學數學課堂教學中，核心素養已經成為非常重要的培育內容，其形成對學生數學能力的發展具有十分重要的作用。隨著新時代的到來，基礎教育受到愈來愈多的重視，尤其是如何培育核心素養，已成為小學數學教學的重要內容之一。鑒于此，要站在核心素養的視角上，針對學生的實際情況，積極構建科學化、系統化的核心素養培養機制，從而更好地提升學生的綜合素質，讓數學教學的過程變得更加富有成效。

一、營造課堂氛圍，激發學生學習興趣

數學教師在課堂教學時，為學生營造相應的教學情境，滲透核心素養教育理念，增強學生數學知識的應用能力和解決問題能力，以此來為學生的下一步學習提供良好基礎。數學教師根據實際教學內容，結合學生核心素養形成要求，創設課堂氛圍，激發學生的學習興趣和學習熱情，從而實現學生數學核心素養的培養。以垂直與平行為例，數學教師就可以利用身邊的鉛筆，進行課堂實踐操作教學，讓學生將筆從半空拋至桌面上，然后讓學生觀察鉛筆自由落體時所形成的形狀，這時課堂的教學氛圍馬上就被帶動了起來，學生都開始自己嘗試，課堂的學習氛圍也一下就變得生動活潑起來，非常有效地調動了學生的學習興趣和學習熱情。接下來數學教師就需要親自為學生演示鉛筆形成垂直或者平行的狀態，然后引發學生進行思考。數學教師通過結合實踐操作來營造課堂輕松教學氛圍的這種形式，有效加深了學生對本節課程數學知識點的記憶，同時也有效培養了學生的思考能力和實踐能力，從而實現小學生數學核心素養的培養。

二、開展數學實踐活動，提高學生運用能力

數學知識來源于日常生活應用于解決日常問題，具有極強的實踐性。數學是一門嚴謹的學科，其問題教學必須遵循嚴格的程序。因此，數學學習過程中思維能力和動手能力同等重要。數學教師在教學和設計課外練習時，應盡可能地加入實踐活動，并在活動中找尋學生的思維漏洞，及時采取解決辦法。協作學習有助于鍛煉小學生的獨立思考問題能力、驗證求實能力和處理矛盾的能力，幫助小學生構建完善的數學知識體系。舉個簡單的例子，在組織教學一年級下學期的《20以內的退位減法》時，其中有一道練習題是班級內共有20人，其中16人在玩捉迷藏，教室外有4人，共有幾人躲起來？該題中隱藏多余條件，剛剛進入一年級的小學生很難快速識別，需要反復分析，排除無用條件，提升解題速度。為降低解題難度，教師可借助情境教學法，挑選20名學生，讓其中16人在教室內玩，其余4人留在教室外。教學情境的構建讓學生成為了習題中的角色，通過切身體驗來解答問題能讓小學生理解得更加透徹，幫助找出無用條件，進而降低題目難度。

三、借助信息化教學，提供培養的環境

信息化教學中倡導學習的自主性，主要由教師提供給學生有關課件，例如微課視頻或PPT等等，再由學生結合課件和教材開展自主學習，完成教師布置的預習任務，并明確個人的學習問題。例如在混合運算教學中，讓學生掌握混合運算的規律是重要的教學任務，但以傳統的教學方式開展，不僅學生的學習參與度不強，也易導致課堂有效性受到影響。因此為實現學生核心素養培養，我在課前為學生提供了預習混合運算的微課課件，要求學生在課余時間中自主完成預習，并完成無括號時有加減乘除要先算哪些，14-12÷2、12×2-2等預習任務。在我為學生出示的預習課件中，以7×5-3、20-8÷2等算式為例，為學生講解了混合運算的算法。而學生在理解案例后完成預習任務中的算式計算，便能實現各項能力的培養，最終提升核心素養。

四、思維導圖引路法，活躍學生思維

在小學數學教學中，教師可以引入思維導圖，通過推動學生發掘各知識點間相互的聯系來提高教學效能。教師可依據教學內容，把相應的思維導圖展示于學生眼前，從而實現教學內容的直觀化與形象化，切實培養學生的邏輯思維能力與推理水平。比如，教學“圓”時，教師可結合教學實際，逐步完成思維導圖：從圓的構成要素到半徑和直徑之間的關系，再到圓的周長和面積是如何計算的。這樣就能讓學生在創建思維導圖過程中掌握圓的知識體系，實現各教學環節的精準對接。通過思維導圖，學生思維活躍，能夠找準各知識點間的聯系，從而更為扎實地掌握數學知識。

結束語

綜上所述，核心素養的培養對小學生而言至關重要，能使其在日后的學習成長中終身受益。核心素養的培養不僅能激發小學生的數學興趣，還能幫助其拓展思維。廣大數學教師要樹立全新的教學理念，不斷提高小學生的數學意識和數學能力，進而提升小學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]林萬麗.小學數學教育中學生核心素養的培養對策探究[J].考試周刊，2020（98）：73-74.

[2]劉燕燕.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].讀寫算，2020（34）：102-103.

[3]姚遠.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].名師在線，2020（34）：23-24.