小學高段語文教學的創新與實踐策略

蔣慧惠

摘要：教育教學應當不斷創新和革新才會充滿活力，同樣小學語文課堂也是如此。隨著教育不斷革新，對小學語文課堂也提出了新的要求，教師的思想教育觀念也要有所改善。基于此，教師應當轉變教學思想，創新教學方法，從而提升學生學習興趣，也促進學生全面發展。本文以小學高段語文教學為主要研究內容，分析教學方法創新與具體實踐策略，以期使小學高段教育更具實效性。

關鍵詞：小學語文;教學創新;實踐措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-253

引言

小學階段的教學屬于基礎教育，而基礎教育目的在于培養學生各方面能力，為學生以后的學習和生活奠定基礎。國家的競爭也體現在教育方面的競爭，雖然國情、經濟等方面存在很大差異，但對于教育方面的革新是每個國家重點關注的內容。基于此，小學語文教育也要緊跟教育革新的潮流，通過創新教學方式，提升課堂教學效率，同時也為學生未來發展奠定基礎，提升學生認知能力和判斷能力，成為敢于質疑、敢于創新的新時代青少年。

一、在小學高段語文教學中創新教學模式的重要意義

（一）有利于激發學生學習語文科目的興趣

小學課堂是學生學習基礎知識的重要場所，時代在革新的同時教育也在更新，所以，為使學生奠定良好的基礎，教師應當不斷的革新教學方法，找到適合學生學習的方式，達到教有所長，學有所用的目的。學生在這樣氛圍當中，能夠真正收獲到對自己有用的知識，并從中不斷感悟生活。其次，小學語文本身就是學生必須學習科目，不管是小學、初中還是高中，任何科目都需要以語文教學為基礎。教師通過創新教學方式，可以為學生奠定基礎，加深學生對于母語的了解。在創新教學模式的狀態下，學生能夠感受到語文學科中的魅力，使學生成長為一個有知識、有素質的人才。

（二）有利于突顯學生在課堂中的主體地位

我國由于受到應試教育理念的影響，往往是以灌輸式的教育方法開展語文課堂，學生完全按照教師講解的內容學習，處于被動化的地位，對語文學習興趣有所降低。小學生對趣味性的事物興趣較高，教師通過創新教學方式，能夠激發學生學習的熱情度，有利于培養學生自主探究能力和意識，最終實現學生素養和綜合能力全面提升。

二、目前小學高段語文教學在創新教學方面存在的問題分析

（一）教師教學理念陳舊

雖然素質教育不斷推進，很多教師也意識到創新語文客課堂的重要性，但由于傳統教育觀念根深蒂固，導致部分語文教師在課上仍然以自身為的主體，創新教學方式也只是在原有的基礎上增加了學生自主討論的時間，師生之間缺乏有效的交流。學生在課堂學習時只是一味地接受教師所傳達的思想，長時間如此，會在一定程度上抑制其本身思維發展，語文課堂效率自然難以有所提升。

（二）缺乏明確教學目標

新課改的教育理念不單單是以提升學生成績為主，也較為注重學生的學習能力、學習過程過程、情感態度和價值觀等各個方面的教育。而應是教育理念重點在于提升學生學習成績，忽視培養學生綜合能力。如果教師只注重成績，讓學生通過背誦和反復閱讀來鞏固所學知識，而缺乏對課程內容的理解，會使學生知識掌握程度不夠牢固，也會影響學生對語文學習的興趣。

三、小學高段語文教學的創新與實踐有效策略

（一）革新教學理念，改變傳統教育思想

在新課改的教育模式下，教師需要創新教學思想，意識到傳統教育模式中存在的弊端，并找到適合學生創新方式，突破傳統的教學思想的束縛，正確認識到教師在課堂當中所扮演的角色。同時教師要尊重學生在課上的主導地位，有效引導學生，使學生對于學習更有自主性。

例如學生在在學習部編版四年級《巨人的花園》時，童話故事是小學生比較感興趣的內容，小學生的思想本身就天馬星空，教師不應該限制學生的思想。對于這篇文章，教師可以提出問題，留出一部分時間讓學生自己嘗試著解決教師提出的問。結合文章內容，教師提出：為什么孩子們走了，巨人的花園里就沒有春天了？為什么最后巨人把圍欄又拆掉了等。教師可以將學生分成學習小組，在小組內讓學生懂得獨立思考，增強學生對于文章的理解。教師可以觀察學生學習進度，以問題為引導，注重與學生之間的溝通和交流，成為學生真正的良師益友，讓學生在良好的教學氛圍中實現學習的高效性，更好的掌握和理解課程內容。

（二）明確小學語文創新教學的發展方向

教師在創新教學方式時，首先要明創新教學的方向，以語文新課程標準作為基礎，結合學生實際學習情況展開創新教學，從而提升學生語文學科素養。首先，教師在創新評價機制，不應當將成績作為唯一評判學生唯一的標準，將學生日常課堂表現、參與課堂活動的積極性等方面作為評價依據。通過這樣的方式，改變教師應試教育理念的同時，也提升學生對自我的認知。通過改善教學評價機制，營造一個公平、自主的學習課堂，促進學生健康發展。其次，教師在創新教育模式的同時，也要立足于教材內容，適當的給學生拓展一些課外讀物。比如，學生在學習《精衛填海》這則寓言故事時，教師可以讓學生在課下閱讀其他的寓言故事（如，女媧補天、后羿射日等）。增強學生閱讀實踐能力，同時也為學生之后的寫作奠定基礎。

（三）注重培養學生求同思維

培養學生語文學科素養，教師可以從不同角度提出具有創造性的問題，將學生的思維引入到求同的方向上，引導學生學會思考，自主探究。同時，教師也可以與學生實際生活相聯系，從而提升學生學習興趣，使學生在探究中獲得具有創造性的成果。

比如，學生在學習《一個豆莢里的五粒豆》時，教師的可以提出設想。如果豌豆沒有落到這粒豌豆沒有落到屋頂上生根發芽，那么這個小女孩會發生什么呢？在實際生活中，有沒有見到過長在裂縫當中的植物？通過問題的引入，使學生懂得思考，培養學生發散性思維，在學生思考的同時，也會深刻體會到一顆豌豆蘊含的力量，讓學生懂得珍惜生命，同時也熱愛生活。

三、結束語

小學語文教學屬于基礎性的教學科目，教師應當基于學生性格特點、認知能力等，創新教學方式，從而使學生在充滿活力的語文課堂中能夠收獲到更多有用的知識。同時，教師也要尊重學生在課堂上主導地位，將創新理念貫穿在課堂環節，促進學生全面發展。

參考文獻

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