基于體驗與感悟的高中數學教學設計的思考

魏榮

摘要：近年來，隨著國家對學生的素質要求進一步提高，高中的教學理念與教育方法也進行了全新的改變，不再只要求學生一味地會做題，會背誦，而且更加注重對學生的思維能力與自主學習能力的掌握，真正提高學生的全面素養，讓學生具有解決問題、克服問題的能力，回歸教育的根本意義。為此，高中數學作為一門重要的學科，注重教學的知識性與過程性，不斷強化學生的參與感與體驗感。

關鍵詞：教育;創新;高中數學;教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

培養學生的數學素養，不僅要停留在學生會做題，要讓學生對數學概念、問題、方法有一個整體的認知，這就要求教師要從根本上激發學生的學習興趣，讓學生從心理上主動求解以達到事半功倍的效果，這取決提高學生的自主學習能力，也取決于教師的教學設計與方案的助力。優秀的教學設計可以幫助教師理清教學思路，提高學生的體驗與思想感悟。

1.高中數學教學設計的重要性及現狀

1.1優秀的教學設計可以為教師提供整體思路，有助于提高授課的效率

高中數學在教學中是一門極其重要的學科，難度也逐漸增加，這就要求教師上課一定要講清楚知識點的來龍去脈，突出重點。因此，教師要對自己的授課內容有一個大概的整體思路，講課時有理有據，這時教學設計的地位就尤為凸顯，一個優秀的教學設計相當于教師的左右手，它不僅可以引導教師講課的進程與效率，還可以幫助教師進行教學反思，反思自己所講知識點是否講懂、講透、漏講，切實貫穿教學思想，從而提高教學質量。

1.2優秀教學設計可以助力學生提高自主學習能力和思維能力

高中的學習內容由于難度提升，需要學生具備一定的自主學習能力，那么教師就要提前備好內容，做到心中有數，要適當給予學生思考的空間，激發學生學習欲，大大提高學生的學習質量。提前做好教學設計可以展示多種的解題思路，培養學生的發散性思維，讓學生形成自己獨立的思考系統，使學生對所研究的內容印象更加深刻，達到觸類旁通，事半功倍的效果。

1.3教學設計過于繁瑣，老師是課堂的主體

由于不同知識點的難易程度不同，在教材中的地位不同，教師在進行為了包含所有知識點，教學設計時大小知識點兼顧，使教案過于繁雜，講課時抓不住重點，導致課上沒有時間留給學生自我消化，一味的在給學生灌輸知識，有些枯燥乏味，讓部分學生提不起興趣[1]。

2.高中數學教學設計的基本思路和方法

2.1創設情境式思考，提升數學素養

營造良好的學習氛圍是一節課成功的關鍵，創設情景式教學可以幫助學生們消化“橫空出世”的知識點，身臨其境的去感受知識在生活里的作用，讓學生知識只是是從何而來，又如何解決的，讓學生在輕松愉快的氛圍中潛移默化的增加知識點在腦海中的印象。新課標中提出，讓學生成為學習的主體，教師是學習的組織和引導者，學習數學不是單純的應付考試，而是能在生活中合理的運用數學，培養內化數學帶來的發散性思維，從而激發學生的創新意識。例如，教師拋出一個現實生活中的數學問題，讓學生進行角色扮演，觀察學生如果在不同階段社會角色中會如何選擇判斷，既可以吸引學生的注意力，最大程度的發掘學生的心理特點，讓學生入情入境，主動學習。

2.2合理運用現代化設備，培養學生的想象力

現代化教學模式，打破了往常“黑板+粉筆”的固定方式，多媒體教學可以使枯燥、難懂的知識點轉化成直觀感受傳授給學生數學是一門最抽象化、概念化的學科，但是如果我們能把書本上枯燥無味的知識改變為圖文并茂的畫面，那么學生的所有注意力也會轉移到課堂上[2]。例如，三維立體圖形的解法如果單純依靠教師口傳身教很難讓學生完全理解，但是合理運用了多媒體動畫教學，就可以將立體圖形平面化，使教材與媒體之間實現互補，這種生動有趣的教學方式不但可以激發學生的學習熱情，還可以引導學生跟隨多媒體的演示主動探索學習，課堂容量的大大擴充，讓學生們了解到除了課本內容以外的知識，擴展學生的訓練空間，彌補了課堂的短板。

2.3設立合作探究小組，突出學生的主體地位

合作學習是目前課堂上提高學生學習效率，培養自主學生能力的一種有效手段，通過合作探究可以培養學生的責任心與參與感，也可以提高教師的授課效率。開展合理的小組合作學習，就要求教師積極的引導的學生，選擇組織能力和責任感較強的學生擔任小組長，按照學生的座位分布、性別比例、個性特點等方面進行小組區域劃分[3]。由教師拋出問題，給予特定時間，讓學生在特定時間內進行討論探究，結束后如果有難解決的重難點由教師統一解答。這樣既可以節省課堂教學時間，又可以提高學生的學習效率，但是教師要在討論期間觀察學生，避免渾水摸魚的現象。建立一個寬松民主的課堂氛圍，發揮學生自主學習的優勢。

3.結束語

高中數學的內容更加生澀難懂，學生在學習過程中的問題自然也會增加，教師要從多方面考慮，制定合理的教學設計，對學生進行全方位的指導，幫助學生構建靈活的思維能力和自主學習能力，提高學生效率，進而提高教師的教學質量。

參考文獻

[1] 陳傳熙. 基于體驗與感悟的高中數學教學設計的若干策略[J]. 數學通報， 2018， 57（4）： 13-16.

[2] 徐創喜. 基于體驗與感悟的高中數學教學設計策略探析[J]. 成才之路， 2020（21）.

[3] 孫躍男. 探析新時期高中數學的教學設計思考[J]. 社會科學：引文版：00062-00062.