如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

羅曉敏

【摘要】伴隨著當前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，當前我國的教育越來越重視對學生的專業(yè)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教師在對學生的專業(yè)學科教育過程中，重視對學生在學各方面的素養(yǎng)提升，才能夠促進學生在綜合素質能力方面得到更好的發(fā)展與進步。因此，在當前小學的教學過程中，數(shù)學作為一門重要的學科，能夠對學生的綜合發(fā)展起到極大的決定性作。只有學生在數(shù)學學科方面達到更好的學習，才能夠在整體綜合素質方面實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要充分重視對學生的思維能力培養(yǎng)和拓展其大腦思維，讓學生在數(shù)學學科方面的核心素養(yǎng)得到更好的提升。文章基于對小學數(shù)學的教學進行具體的分析，為教師如何對學生進行核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)展開更加細致化的具體分析，能夠促進當前的教育實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。

【關鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在當今教育不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學的核心素養(yǎng)對于學生的整體發(fā)展與進步都是會起到非常重要的關鍵性作用的。只有學生在小學時期就養(yǎng)成一種良好的學習觀念和以一種科學的態(tài)度和素養(yǎng)來面對學習中所存在問題，才能夠在后續(xù)的學習階段中時間更好的成長與進步，因此，在當前小學數(shù)學的課程教學中，教師需要注重對學生思維能力的培養(yǎng)與提升，不斷轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念和模式，以一種更加科學化、現(xiàn)代化的教學，來引導學生實現(xiàn)綜合能力的提升與發(fā)展，將對學生的整體核心素養(yǎng)的提升作為重要的教學目標，對學生開展更加有針對性的數(shù)學知識教學。

一、教師重視問題意識培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透至其中

在小學數(shù)學的教學過程中，學生對于知識的學習是會產生許多問題的，而教師面對學生在學習中所出現(xiàn)的相關問題和對具體知識的學習現(xiàn)狀展開更加細致的分析和探討，讓學生在一種問題引導下的教學環(huán)境中，對數(shù)學知識形成更加深刻的理解與記憶。在小學階段，學生對于問題的思考是非常的具有大腦靈敏性的，因此，教師可以基于學生這一學習特點為學生設置相關的教學情境，讓學生帶著問題來思考[1]。例如，教師可以聯(lián)系學生的生活實際來向學生進行知識的傳授和教育，讓學生在一種不斷思考的情況之下，提升自我的綜合實力與水平。教師讓學生思考相關函數(shù)問題時，就需要列出方程式來進行解答，對雞兔同籠這方面的問題進行教育時，教師也可以將具體的教學知識形象化。結合學生的生活實際和具體現(xiàn)狀，讓學生以一種更符合自身學習現(xiàn)狀的學習方式來展開學習和探討。例如，教師可以將雞兔同籠的教學知識具體化，以學生的實際生活情況為例，讓學生在一種形象的思考中找到問題的關鍵所在，從而更好地解答出數(shù)學知識，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、教師結合學生生活實際對學生展開核心素養(yǎng)的數(shù)學教育

在數(shù)學的知識教育過程中，相關數(shù)學的教學知識是相對枯燥乏味的，而學生在這學習過程中就會產生排斥和厭惡的心理[2]。因此，教師需要結合學生具體情況，以學生的生活實際情況為背景，來利用相關生活元素來對學生展開更加有針對性的教學，融入生活化的背景，讓學生更好地接受到數(shù)學知識。例如，當教師對學生講述相關的立體幾何的知識時，教師可以利用學生生活身邊的立體幾何元素來讓學生達到更好的理解與記憶。當教師為學生傳授圓錐體的概念時，就可以讓學生自行想象谷堆的形狀是什么，而當教師為學生講解球狀的性質和特點時，就可以讓學生想象水晶球以及地球等相關的事物，從而使得學生對不同的立體幾何形狀有一個更好的區(qū)分和理解記憶。促進學生在一種生活化的教學背景之下，達到更好的學習與成長，從而也能夠更好的提升自我的數(shù)學核心是素養(yǎng)與水平，專業(yè)化的數(shù)學學習能力也得到更好的提升。

三、教師培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

在數(shù)學學習過程中，對學生的大腦思維能力和應用能力的要求是非常高的，因此，教師要想充分提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，就需要在學生對知識的具體思考方面進行更好的能力提升與培養(yǎng)。教師在對學生進行專業(yè)數(shù)學知識傳授的過程中，讓學生更多地參與到自主性的思考和學習過程中，針對某一問題，教師組織學生進行小組的討論和探究，充分地激發(fā)學生的學習積極性和提升學生的思考能力，讓學生在一種自主化的學習和思考環(huán)境之下，展開更有針對性的學習和探究。從而能夠充分地提升學生的大腦思維能力和應用能力，促進學生的整體素質得到更好的發(fā)展與進步發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在當前小學數(shù)學的教學過程中，教師需要充分重視對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在一種新型的教學模式引導之下，對學生展開更有針對性的數(shù)學知識教學，幫助學生在小學學習階段就樹立一個正確的學習價值觀，從而能夠促進學生實現(xiàn)不斷地發(fā)展進步。只有學生在教師科學的引導之下展開更有利于自身的學習，才能夠促進整體得到更好的發(fā)展與進步也能夠，促進自我的教學實現(xiàn)了更好的改善與發(fā)展，這也就達到了教育的最終目標，使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更好的提升與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]淺析如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（009）：P.241-241.

[2]潘艷春. 如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J]. 科技資訊， 2020， 018（008）：115，117.

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