如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

羅曉敏

【摘要】伴隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，當(dāng)前我國的教育越來越重視對學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教師在對學(xué)生的專業(yè)學(xué)科教育過程中，重視對學(xué)生在學(xué)各方面的素養(yǎng)提升，才能夠促進學(xué)生在綜合素質(zhì)能力方面得到更好的發(fā)展與進步。因此，在當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，能夠?qū)W(xué)生的綜合發(fā)展起到極大的決定性作。只有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面達到更好的學(xué)習(xí)，才能夠在整體綜合素質(zhì)方面實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分重視對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和拓展其大腦思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的核心素養(yǎng)得到更好的提升。文章基于對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進行具體的分析，為教師如何對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)展開更加細(xì)致化的具體分析，能夠促進當(dāng)前的教育實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：在當(dāng)今教育不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對于學(xué)生的整體發(fā)展與進步都是會起到非常重要的關(guān)鍵性作用的。只有學(xué)生在小學(xué)時期就養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)觀念和以一種科學(xué)的態(tài)度和素養(yǎng)來面對學(xué)習(xí)中所存在問題，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)階段中時間更好的成長與進步，因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，不斷轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，以一種更加科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升與發(fā)展，將對學(xué)生的整體核心素養(yǎng)的提升作為重要的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展更加有針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。

一、教師重視問題意識培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透至其中

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是會產(chǎn)生許多問題的，而教師面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的相關(guān)問題和對具體知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開更加細(xì)致的分析和探討，讓學(xué)生在一種問題引導(dǎo)下的教學(xué)環(huán)境中，對數(shù)學(xué)知識形成更加深刻的理解與記憶。在小學(xué)階段，學(xué)生對于問題的思考是非常的具有大腦靈敏性的，因此，教師可以基于學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題來思考[1]。例如，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際來向?qū)W生進行知識的傳授和教育，讓學(xué)生在一種不斷思考的情況之下，提升自我的綜合實力與水平。教師讓學(xué)生思考相關(guān)函數(shù)問題時，就需要列出方程式來進行解答，對雞兔同籠這方面的問題進行教育時，教師也可以將具體的教學(xué)知識形象化。結(jié)合學(xué)生的生活實際和具體現(xiàn)狀，讓學(xué)生以一種更符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方式來展開學(xué)習(xí)和探討。例如，教師可以將雞兔同籠的教學(xué)知識具體化，以學(xué)生的實際生活情況為例，讓學(xué)生在一種形象的思考中找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解答出數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、教師結(jié)合學(xué)生生活實際對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育

在數(shù)學(xué)的知識教育過程中，相關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識是相對枯燥乏味的，而學(xué)生在這學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生排斥和厭惡的心理[2]。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生具體情況，以學(xué)生的生活實際情況為背景，來利用相關(guān)生活元素來對學(xué)生展開更加有針對性的教學(xué)，融入生活化的背景，讓學(xué)生更好地接受到數(shù)學(xué)知識。例如，當(dāng)教師對學(xué)生講述相關(guān)的立體幾何的知識時，教師可以利用學(xué)生生活身邊的立體幾何元素來讓學(xué)生達到更好的理解與記憶。當(dāng)教師為學(xué)生傳授圓錐體的概念時，就可以讓學(xué)生自行想象谷堆的形狀是什么，而當(dāng)教師為學(xué)生講解球狀的性質(zhì)和特點時，就可以讓學(xué)生想象水晶球以及地球等相關(guān)的事物，從而使得學(xué)生對不同的立體幾何形狀有一個更好的區(qū)分和理解記憶。促進學(xué)生在一種生活化的教學(xué)背景之下，達到更好的學(xué)習(xí)與成長，從而也能夠更好的提升自我的數(shù)學(xué)核心是素養(yǎng)與水平，專業(yè)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到更好的提升。

三、教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的大腦思維能力和應(yīng)用能力的要求是非常高的，因此，教師要想充分提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，就需要在學(xué)生對知識的具體思考方面進行更好的能力提升與培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行專業(yè)數(shù)學(xué)知識傳授的過程中，讓學(xué)生更多地參與到自主性的思考和學(xué)習(xí)過程中，針對某一問題，教師組織學(xué)生進行小組的討論和探究，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在一種自主化的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境之下，展開更有針對性的學(xué)習(xí)和探究。從而能夠充分地提升學(xué)生的大腦思維能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生的整體素質(zhì)得到更好的發(fā)展與進步發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要充分重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在一種新型的教學(xué)模式引導(dǎo)之下，對學(xué)生展開更有針對性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，幫助學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就樹立一個正確的學(xué)習(xí)價值觀，從而能夠促進學(xué)生實現(xiàn)不斷地發(fā)展進步。只有學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)之下展開更有利于自身的學(xué)習(xí)，才能夠促進整體得到更好的發(fā)展與進步也能夠，促進自我的教學(xué)實現(xiàn)了更好的改善與發(fā)展，這也就達到了教育的最終目標(biāo)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的提升與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]淺析如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 新一代：理論版， 2020， 000（009）：P.241-241.

[2]潘艷春. 如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 科技資訊， 2020， 018（008）：115，117.

沙縣大洛中心小學(xué)