音樂教學中學生審美能力的培養策略

盧承珉

摘要：隨著我國現代化精神文明建設水平的提高，人們對內在文化修養以及精神修養的追求日益凸顯。在素質教育背景下，音樂教學不僅要讓學生掌握基本的音樂知識，更是要注重培養學生內在的審美素養和文化修養，轉變教學觀念，創新教學模式，在音樂的氛圍中，陶冶情操，強化學生綜合素養。本篇文章主要闡述了初中音樂教學中培養學生審美能力的策略，旨在進一步提升音樂教學深度，強化學生對音樂的鑒賞能力，從內心感知到學習音樂的愉悅體驗，提高初中音樂教學的效率和質量。

關鍵詞：初中;音樂教學;審美能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著我國社會經濟文化的發展，人們對創造美與感受美的重要性有了更加深刻的認識，在初中教育中，音樂教育是美育教育的重要內容和途徑。通過音樂教學，可以把學生體驗、欣賞和熱愛音樂的能力培養出來，并從中獲取審美能力。為了把初中生音樂審美的能力培養出來，文章在對我國初中音樂審美教學現狀進行闡述的基礎上，就初中音樂教學中學生審美能力的培養提出了自己的意見和建議。

1初中音樂教學中培養學生審美能力的重要性

音樂這門藝術學科有著非常強的綜合性，不僅屬于聽覺藝術，還屬于視覺藝術。在初中教育階段，初中學校想要實現學生的全面發展，音樂課程的設置必不可少。在日常生活中，音樂會、網絡音樂、電視音樂、影視音樂等音樂活動都是初中生所能夠接觸到的，但是錯綜復雜的音樂環境經常將學生音樂與成人音樂混雜起來，初中生很容易就被富有新奇感、刺激性的成人音樂吸引，不僅無法起到音樂應有的教育作用，還很容易給初中生的心理健康成長帶來負面影響。因此，在此情況下，初中學校必須要通過學校的音樂課堂來引導他們學會對適合學生的音樂進行欣賞，提升他們的音樂審美能力。

2中學音樂課堂教學現狀

2.1對音樂課的重要性認識不足

音樂課具備很強的審美性，是一種用旋律來進行情感表達與心靈溝通的課程，因而音樂課堂更多以輕松、愉悅的方式出現，這就使音樂課與其他課程的課堂教學氛圍表現出明顯的差異。一些家長、學生甚至教師認為，音樂課不重要，不能真正從理論的高度認識音樂課程教學是培養學生審美能力、促進學生全面發展的重要途徑，具有其他學科教學所不可替代的重要作用。

2.2對音樂課的本質特點認識不足

傳統的音樂課多以教唱歌曲為主，因而與之相應的教學手段便不可避免地出現單一的弊端。時至今日，盡管教學改革的春風早已吹遍大江南北，但對音樂教學的影響似乎不太明顯。雖然有不少開明的教師開始借助多媒體播放取代傳統的教師領唱，但其本質依然未能擺脫音樂教學即等同于教唱歌曲的巢窠，而鮮少關注到會唱歌不等于會審美這一嚴峻現實。

3培養音樂審美能力的主要策略

3.1創設教學情境

音樂的創作和欣賞與其相關的環境氛圍是密不可分的，離開相關的環境，容易導致學生領悟不到音樂內在的全部意境和內涵，導致音樂欣賞成為無根之水，失去其原有的韻味。因此，在初中音樂教學中，教師要結合具體的音樂內容，為學生創建真實的生活情境，讓學生結合對實際生活的體驗和領悟，強化對音樂素材的欣賞和領悟能力，也讓學生在欣賞音樂作品的同時，感知到生活的美好。而且創建生活情境，還可以把音樂作品中抽象性的意境和情景利用具象化和直觀化的方式進行展現，幫助學生更容易且深入地理解音樂作品中所傳達出的情感表達和意境描述。

3.2注重互動，提高發現能力

在傳統的音樂教學模式下，以傳授音樂理論知識為主，學生被動地接受教學內容，師生間的溝通和交流非常有限，長此以往，學生惰性的思想就會產生，不能積極主動地探究音樂中蘊含的美感，學生會緊跟老師的思維方式，不能有自己的主見和看法。這些問題要想得到有效的解決，教師在音樂教學中，必須重視自己同學生的互動和溝通，把音樂課堂主動權還給學生，讓他們積極主動地體驗音樂之美，從中得到樂趣，體會到音樂的魅力，把他們的審美能力提上來。在“運動的旋律”一課的學習中，教師可以充分利用多媒體設備與學生之間展開互動，課前可以播放一段配樂的健美操視頻，通過運動動作與音樂旋律的有機融合，讓學生對運動旋律有一個初步的認識，然后我們在獨立播放音頻，讓學生對音樂的力量有一個充分的理解，并在音樂中想象健美操運動，對音樂節奏有一個充分的把握，接著讓學生跟著音樂的節奏打拍子，并對其中的美好情感進行體驗。通過師生之間的有效互動，把音樂所傳遞出來的意境和情感真正傳遞給學生，使學生在音樂審美中不再被動，從而有效地提高初中生的音樂審美能力。

3.3拓展教學內容廣度，開闊學生的審美眼界

拓展教學內容廣度，首先要充分打破音樂即等同于學唱歌的單一認知和教學模式，充分引入節拍、旋律和節奏等必不可少的音樂審美構成;同時讓學生在單純的聆聽仿唱中倍感優美，知其然之余，還能學會從局部構成方面對其進行所以然的賞析，引導學生不僅會聽、會唱，還會說，從而為學生審美能力的提升搭建理論基石。

3.4發掘作品內涵深度，培養學生的鑒賞能力

作為人們表達情感方式之一，每首音樂作品的產生都不是憑空而來的，而是有著其特有的創作背景。對創作背景了解與否，又直接決定了學生對音樂作品的理解深度和審美感知。旋律與內容的結合構成了真正意義上的佳作，二者表里合一，共同構成了音樂審美的兩個層次。旋律決定耳朵的美感，而背景或故事大大影響了心靈獲取的美感。

結語

綜上所述，在素質教育背景下，對我國初中音樂教學提出了更高的要求，需要全面培養學生的音樂審美能力和鑒賞能力，促進其音樂素養和內在文化修養的提升。基于此，音樂教師要結合具體情況，轉變教學理念，創新教學模式，采取多樣化的教學方式對學生的音樂審美能力進行專業化訓練，強化其對音樂作品的鑒賞能力，深切領悟音樂作品的情感表達，感受音樂的意境美，強化學生和音樂作品的情感共鳴，促進學生審美能力的綜合性提升。

參考文獻

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