數學核心素養在新高考數學教學中的融入分析

談太平

摘 要：新的教育改革發展背景下，面對新高考的教育發展形勢，教師在實際課堂教學過程中，要能突出學生學習的主體地位，以學生核心素養培養為目標進行積極優化設計，激發調動學生在課堂中學習的主動積極性。通過多樣化的教學手段應用，為學生核心素養提升積極促進，才能實現高質量教學目標。本文主要從理論層面就新高考數學教學中核心素養融入的重要性和教學現狀以及策略詳細探究，希望能為實際數學教學活動的開展起到積極作用。

關鍵詞：新高考;數學教學;核心素養

引言：新高考下數學教學的要求進一步提高，教師如果想要開展高效化的課堂，這就要求在教學方法措施的科學應用層面加強重視，以學生為中心進行積極優化設計，調動學生數學知識學習的主動積極性，從這一基礎工作方面得到了強化，才能為學生可持續學習素養提升打下堅實基礎。

一、新高考數學教學中核心素養融入的重要性和教學現狀

（一）新高考數學教學中核心素養融入的重要性

新高考背景下的數學教學活動開展，和傳統的教學活動有著不同之處，最大的不同就是強調學生綜合素質的提升，所以在新的教育改革背景下，這就需要在對學生核心素養的培養方面加強重視，通過核心素養的融入下，這對復合型人才的培養能起到積極促進作用，滿足復合型人才培養的需要，為學生綜合學習素質提升起到積極作用，讓學生在課堂中能夠有更大的發展進步[1]。復合型人才是社會需要的人才，教師在數學教學方面要能和新高考的要求相結合，將數學核心素養融入到具體的數學教學活動中去，為學生學習素養提升積極促進，從這些基礎層面得到了強化，才能為學生學習素養提升起到積極作用。另外，數學課程教學中，教師通過在新高考的背景下融入核心素養，促進學生健康成長，讓學生能夠在數學活動中感受到學習的快樂，緩解學生學習的緊張壓力，融入人性化以及個性化的學習方式，從而能為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎。

（二）教學現狀

新高考下數學教學活動的開展過程中，為能有效提升學生綜合學習質量，教師在核心素養的融入方面要充分重視，但從實際教學的現狀能發現，核心素養融入教學方面存在的問題比較多樣，從以下幾點教學問題層面要及時解決：

1.學生學習積極性低

教師在課堂教學中發現，學生對數學知識學習的主動積極性比較低，沒有真正和學生學習的素養相結合，從而造成了教學效率低下的問題。數學課堂教學活動的開展當中，調動學生數學知識學習的主動積極性，才能為學生可持續學習發展打下堅實基礎，學習難度大，學生學習的主動積極性不高，這對學生綜合素質培養都會產生不利的影響，為能真正促進學生學習質量提升，教師在課堂教學中要能采用創新的方式，聚焦學生的數學核心素養，從而才能為學生學習發展起到積極作用[2]。

2.教學的理念相對落后

新高考背景下數學教學質量提高需要融入新的教學理念，而在實際教學的現狀能發現，課堂教學中教師在教學觀念層面沒有及時更新，教學的理念比較落后，沒有突出學生在數學活動中的主體地位，學生學習的主動性沒有發揮出來，影響了數學教學活動的開展質量，在這一基礎教學方面沒有得以強化，這就必然會對學生學習的效率提升產生不利影響，對學生綜合學習能力提升產生阻礙[3]。

3.教學方式比較單一僵化

數學課堂教學質量提升不僅要在教學的理念層面及時創新，還要注重在教學方式的創新應用層面加強重視，以學生為中心結合學生學習的興趣創新教學的方式，從而才能真正為學生學習質量提升起到積極促進作用。而從實際數學課堂教學的現狀能發現，其中存在的教學方式單一化的問題比較顯著，沒有和學生學習的特點緊密結合起來，造成了學生學習效率低下的問題，由于缺乏創新的教學方式融入，使得數學課堂教學的過程比較沉悶，學生學習的效率也比較低。

二、新高考數學教學中核心素養融入的策略

新高考背景下高中數學教學活動的開展，需要將核心素養融入其中，以學生綜合素質發展為目標設計教學活動，從而促進學生數學知識高質量學習發展，從以下幾點策略的落實方面加強重視：

（一）生活化教學激發學生學習興趣

新高考背景下數學教學活動開展中，要注重將數學核心素養進行有效融入其中，激發調動學生學習的主動積極性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。通過生活化的教學方式科學應用下，激發學生對數學知識學習的興趣，在這一基礎上能提高學生數學知識學習探究的能力素養[4]。高中階段的數學學科知識內容比較抽象，學生在理論性的知識學習過程中也有著比較大的難度，學生無法跟上教師教學的進度，久而久之對數學知識學習缺乏了興趣，成績一落千丈。教師在新高考的背景下展開教學活動，要充分注重以學生學習的素質培養為目標，通過采用生活化的教學方式來激發調動學生對數學知識的學習動力，讓學生在實際學習過程中能夠產生興趣，如此便能夠幫助學生對新的數學概念以及理論知識學習效率提升起到積極作用，能從整體上提升學生學習的質量。

如：數學課堂教學過程中為學生講述空間幾何的知識內容中，教師要能融入創新的思維觀念，將生活化的教學方式與之知識教學相結合，讓學生能在聯想生活實際的基礎上理解數學知識，這對提高學生數學知識學習的質量和效率的提升有著積極促進作用，能為學生可持續學習發展打下堅實基礎。教師在數學課堂中要能夠突出空間幾何知識的教學要點，讓學生對幾何體結構以及各點線面位置關系能夠明確，如此才能為學生學習素養提升起到積極作用。通過為學生舉出生活中的案例，或是通過幾何畫板，石膏模型以及塑料框架應用搭建教具，讓學生能直觀的理解空間幾何的概念知識，生活化的拓展下能幫助學生提升理解的能力素養。

再例如為學生講述指數函數內容中，為能讓學生對指數式增長的內涵有充分的了解認識，可以從生活化的指數型函數入手，播放《物種入侵，澳大利亞的野兔》的新聞視頻，根據這個實例，把現實問題呈現“數字化”，提出問題：若兔子種群每月成倍增長，由最初第一個月的一對兔子開始，月份用x表示，兔子對數用y表示，它們之間的關系是什么？12個月后有多少對兔子？學生在生活化的問題思考探究下，用生活實例直觀感知指數式增長，從而有更多的認識了解，從整體上提升生活化教學的質量水平。

（二）互動性教學促進學生創新能力

數學課堂教學過程中，為能促進學生數學知識學習質量提升，這就需要在課堂教學中進行積極優化，以學生為中心創新教學的活動，為學生可持續學習發展打下堅實基礎[5]。以往的數學課堂教學中教師占據著主體的地位，學生處在被動的學習位置，這對學生綜合學習素養的提升會產生很大的不利影響，不利于學生綜合學習能力提升，為能從整體上提升學生學習的能力素養，促進學生創新發展，教師在實際課堂中要采用互動性的教學方式，激發調動學生在數學課堂中學習的動力，為學生綜合學習能力發展打下堅實基礎，只有如此才能為學生學習能力提升起到積極促進作用，通過和具體的數學教學內容進行有機結合下，讓學生在數學課堂活動中能夠產生創新思考的動力，這對學生學習能力提升能起到積極作用。

如：數學課堂教學中為學生講授概率的相關知識點中，讓學生思考和提出隨機事件，如見天下雨，中獎等，隨機投擲骰子出現的數字是5的概率。讓學生對影響隨機事件概念的因素進行分析，如最近的天氣以及季節和地區等對今天下雨的事件概率產生的影響，通過讓學生在課堂中進行相互討論，調動學生在數學課堂中學習的主動積極性，為學生學習能力提升積極促進，從而才能真正實現高質量的教學目標，Wie學生綜合學習能力提升起到積極作用。

（三）創新教學方式培養學生建模思維

高中階段是學生學習數學知識比較重要的時期，為能有效提升課堂教學的質量水平，教師在課堂教學中要能從多角度出發進行優化設計教學方案，將學生在數學課堂中主體地位鮮明突出，為學生學習質量提升起到積極促進作用，從而才能真正有助于為學生學習發展打下堅實基礎[6]。數學課堂教學活動的實施過程中，要能將學生在課堂中的學習主動積極性調動起來，針對學生建模思維的培養，結合實際教學的內容科學化設計，從而才能真正為學生可持續學習發展打下堅實基礎。數學教學活動開展中，通過數學模型的教學進行積極優化，從而能夠為提升學生學習的數學結構優化起到積極作用，讓學生能夠對原型簡化以及抽象處理，促進學生在理解數學知識的時候能夠更加的深層次，為學生綜合學習素養提升打下堅實基礎。數學建模的思維培養過程中，要能將教材當中的生活案例作為引入的基礎。

例如在設計《等比數列》教案時，引用學生熟悉的生活案例引入等比數列的概念：

1.細胞分裂模型

2.銀行利率的計算

3.經典名句《莊子天下篇》“一尺之錘，日取一半，萬世不竭”

展直觀，引入概念，教師結合學生學習的需要進行科學設計，保障數學教學方案的完善，促進學生從整體上提升教學的質量，這對學生學習能力提升能打下堅實基礎。數學建模的教學是培養學生學習能力的重要舉措，課堂教學活動中要以學生的素質培養為目標進行優化，才能真正實現高質量的教學目標。

例如：數學客廳教學中為學生講述平面向量的內容中，教師要充分注重以學生建模思維的培養為目標，平面向量是特殊概念，是代數概念也是幾何概念，代數性質通過向量具有大小決定，向量大小就是向量的模，通過代數性質獲得零向量以及單位向量和相等向量概念，然后定義向量加減法以及數乘運算，向量是代數對象，代數學習中積累的知識經驗成為向量認知基礎質疑，通過運算對象抽象和表示，以及通過向量能方便為代數構建幾何直觀，能夠采用代數運算進行對幾何規律進行有效研究，從整體上提升學生建模的能力素養。

（四）情境教學深入數學文化

教師在數學課堂教學中對學生數學知識進行闡述，這就需要從教學方法的創新應用層面加強重視，以情境化的教學方式作為提升學生綜合素質的重要保障，滲透數學文化的內容，從整體上提升學生數學知識學習的質量水平，讓學生在數學課程知識的學習中能深入了解數學文化，這對提升學生綜合素養起著積極作用，能為學生可持續學習發展打下堅實基礎[7]。數學教學中是數學文化的內容比較豐富，教師在實際教學當中在課前進行滲透能吸引學生學習的興趣，幫助學生對相應的數學公式以及相應理論知識進行理解學習，從整體上提高學生綜合學習能力水平。

結束語

總之，數學課堂教學活動開展中，為能促進學生數學核心素養提升，教師在課堂中要和新高考的教學要求相結合，采用多樣化的教學方式來激發調動學生數學知識學習的主動積極性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

參考文獻

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