探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

劉斌

摘要：新課程背景下，小學(xué)教學(xué)有了新的教學(xué)方法，更加注重活動教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及師生在課上的互動。要求教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文主要探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效教學(xué)

引言：數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和開闊的視野。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠全身心投入進(jìn)去才能有效率的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上。所以如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)迫在眉睫。

一、何為有效教學(xué)

有效教學(xué)指的是教師在教育教學(xué)的過程當(dāng)中可以在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生真正掌握課堂教授的知識，并且可以靈活運(yùn)用。學(xué)生投入盡可能少的時間、精力和物力以學(xué)到更多的知識內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得最大化的教學(xué)效率。這樣的課堂教學(xué)往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動、積極地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)懂得抓住教學(xué)的主要重難點(diǎn)知識，合理安排課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)對課堂教學(xué)涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行深層次地把握，而不是簡單地理解各類知識、定義的表層概念。教師在備課之前的教學(xué)預(yù)期和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況是基本一致的。教師在教學(xué)中有針對性地根據(jù)學(xué)生存在的具體問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極、主動地對知識進(jìn)行探索。總之，要想進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自己的實(shí)際教學(xué)水平。這樣才符合新課改提出的教學(xué)理念，才能更好地構(gòu)建高效教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育的年頭已久，素質(zhì)教育也取得了相當(dāng)?shù)某删停恰皩W(xué)生學(xué)得苦、教師教得苦，教學(xué)效果不理想”是當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力的做法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生全面發(fā)展。雖然很多教師都致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略的研究，但是真正將有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施還是有一定難度的。當(dāng)前在新課程背景下，教育專家對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究已有成果，但是還是有待于將教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）從師生關(guān)系來看

在教學(xué)中能夠建立良好的師生關(guān)系直接關(guān)系著教學(xué)成果的好壞。小學(xué)老師作為學(xué)生真正意義上的啟蒙老師，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高都起著至關(guān)重要的作用。因此，老師帶給學(xué)生怎樣的感受直接關(guān)系著小學(xué)生是否能夠有效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)該要致力于建立一種良好的師生關(guān)系，老師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)中堅(jiān)持“學(xué)生本位”原則，充分尊重學(xué)生的好奇心、積極性和創(chuàng)造性，并適時對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠靈活地掌握所學(xué)知識。此外，在教學(xué)之外，老師應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)作一個嚴(yán)肅而不失溫馨的所在，這樣能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）從教學(xué)氛圍來看

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地獲取知識，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍能夠激發(fā)小學(xué)生活躍的思維。因此，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該注重為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以充分利用教學(xué)工具和設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂上，老師應(yīng)該做到慈祥、公平和民主，營造自由、活躍的氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠有充分展示自己的機(jī)會。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該立足實(shí)際，從生活出發(fā)，以生活帶出理論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。比如在講授三角形、直角等內(nèi)容時，可以通過教學(xué)工具以及生活中的三角形和直角等來帶出相關(guān)的知識，讓學(xué)生有更直觀的感受。這樣的教學(xué)方式，既能更好地培養(yǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)識和理解，這對于學(xué)生思維的開拓以及學(xué)習(xí)能力的提高都至關(guān)重要[1]。

（三）從教學(xué)材料的運(yùn)用來看

隨著教育越來越受到社會各界的重視，教育方式也在不斷的改進(jìn)，教學(xué)材料也在不斷的豐富，因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要充分利用各種教學(xué)材料。比如，就教材而言，小學(xué)教材在朝著日益生活化的方向發(fā)展，老師要充分利用教材，就必須得加深對教材的理解，并以教材為基礎(chǔ)，在生活中尋找可以利用的素材，實(shí)現(xiàn)生活素材和教材的有機(jī)結(jié)合，拉近課堂與生活的距離，并讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。此外，在教學(xué)的過程中，老師還可以靈活地選擇教學(xué)場所和授課方式，比如可以適當(dāng)改變教師布局以滿足教學(xué)需要等等。

（四）從授課方式來看

小學(xué)生學(xué)習(xí)有一個明顯的特點(diǎn)就是小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間一般就是課堂教學(xué)時間，因?yàn)椋话銇碚f，小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，小學(xué)生很難獨(dú)立地完成教學(xué)所需要的課前預(yù)習(xí)和一些必須的課后復(fù)習(xí)，因此，這就要求老師要探索一種效率較高的授課方式，讓小學(xué)生能在有效的課堂學(xué)習(xí)之間里最大程度地吸收和消化所要學(xué)習(xí)的知識。這必然就對老師提出了更高的要求。首先，老師在授課前必須做大量的備課工作，包括設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)課堂互動提問所需要的問題以及選取一些課堂教學(xué)所需要的案例等等。其次，在課堂授課的過程中，老師不僅要系統(tǒng)地講述書本的知識，還得要注重授課方式的趣味性，來充分吸引小學(xué)生的注意力[2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維方面起著重要的作用。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多與發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，因此，在新課程背景下，必須要從建立良好的師生關(guān)系、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分運(yùn)用教學(xué)材料和完善授課方式等方面入手，來建立一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)東.探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（7）：0060-0060.

[2]楊慶玲.探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略[J].讀天下，2017，000（005）：P.164。