淺談初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

李隆應(yīng)

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的初中教育的發(fā)展也日新月異。目前社會發(fā)展越來越為迅速，社會對學(xué)生要求的品質(zhì)和素養(yǎng)已和之前大相徑庭，傳統(tǒng)觀念的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生模式以學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，但是目前隨著合作意識的不斷增強，教育模式以逐漸向?qū)W生之間的合作學(xué)習(xí)的方式靠攏。在此期間中學(xué)設(shè)置了道德與法治這門十分重要的課，相比于其他課程，此課旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過合作學(xué)習(xí)的方式，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠自覺的參與到課程學(xué)習(xí)中，來提高中學(xué)道德與法治課教學(xué)質(zhì)量，也提高了中學(xué)生的道德與法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-336

引言

隨著新課程改革的不斷實施與發(fā)展，高效課堂已經(jīng)成為每位教師的追求。初中道德與法治課堂不僅是對學(xué)生思想道德開展的一塊重要陣地，還是加強學(xué)生對我國社會主義精神文化建設(shè)的重要途徑之一。文章以初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略為研究對象，希望借此為初中道德與法治教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

1小組學(xué)習(xí)模式簡析

所謂小組學(xué)習(xí)模式，指的是通過教師分組或?qū)W生自主分組的方式將學(xué)生分成不同小組，教師根據(jù)每堂課不同的教學(xué)內(nèi)容為小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，由組間成員相互協(xié)作，根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容對組間成員進行分工，根據(jù)不同學(xué)生的特點、能力，分配相應(yīng)任務(wù)，使其充分發(fā)揮自主能動性，利用書本資料、網(wǎng)絡(luò)資料促成問題解決，并通過學(xué)生自主實踐、思考、分析、探討協(xié)商的過程，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維發(fā)展，語言表達能力增強。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式最顯著的特點，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生動起來，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動，通過自主探究、自主思考，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展;同時通過小組間的互相討論、互相幫助，讓學(xué)生學(xué)會如何與人相處、與人合作，促進學(xué)生各項能力、品格素質(zhì)的發(fā)展。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師把握著教學(xué)節(jié)奏，課堂氛圍相對沉悶，而在學(xué)生的積極參與和帶動下，課堂氛圍將得到活躍，課堂教學(xué)效率得以提高，以往教學(xué)中存在的“高耗低效”等問題將得到改善，教師自身的教研能力也能得到提高。

2初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

2.1科學(xué)化與規(guī)范化

因為小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，教師在使用的過程中難免會因為沒有經(jīng)驗或者沒有深入研究而產(chǎn)生很多問題。形式化是傳統(tǒng)教學(xué)中的一種問題，但是在教師不規(guī)范地盲目使用中，小組合作學(xué)習(xí)也會變得形式化。教師對于小組合作學(xué)習(xí)要進行深入地研究，對于什么時候讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)最有效，什么問題適用于小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的分組又該是怎樣等問題要做到心中有數(shù)，避免出現(xiàn)道德與法治課堂上討論聲一片但效果甚微的情況出現(xiàn)。教師要將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)化與規(guī)范化，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前要針對班內(nèi)學(xué)生的特點進行分析，治定相關(guān)的規(guī)范，什么該做什么不該做，該怎樣做都要有具體的要求，而不是任學(xué)生胡亂為之。這樣，才能提高小組合作在初中道德與法治教學(xué)中的效率，最大程度地發(fā)揮其的促進作用。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)要搞得好，教師首先要提高自身交流互動與創(chuàng)造課堂和諧氛圍的能力和水平。客觀地說，有些教師自己也不善于合作，這是目前合作學(xué)習(xí)效率不高甚至難以為繼的一個原因。從某個方面來說，阻礙合作學(xué)習(xí)效果的，不是學(xué)生，不是設(shè)備，而是教師的觀念和素養(yǎng)，建議以后將教師的核心培訓(xùn)改為訓(xùn)練教師的課堂人際交往技能和能力。初中道德與法治教師如何從一個信息的呈現(xiàn)者、知識的裁判者轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計教學(xué)活動、組織教學(xué)過程，分享學(xué)習(xí)成果，這是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵之一。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用的教學(xué)方式就是借助黑板和粉筆進行“填鴨式”的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，不僅降低了初中道德與法治課堂教學(xué)活動的效率，還使學(xué)生感覺到道德與法治這門學(xué)科枯燥乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率急速下降?；诖?，在教學(xué)過程中，教師可以在初中道德與法治課堂教學(xué)中巧妙地開展小組合作學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生在道德與法治課堂上的積極性和參與性，從而在有限的課堂時間內(nèi)構(gòu)建出高效的初中道德與法治課堂。例如，在教學(xué)“探問生命”中“生命可以永恒嗎”這節(jié)課時，為了使學(xué)生懂得生命的來之不易，生命是獨特的、不可逆的和短暫的，并了解生命的自然規(guī)律。在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課時，筆者將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特征、性別、家庭背景、課堂綜合表現(xiàn)等幾個方面分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生提出幾個問題，讓他們在小組內(nèi)相互探討、學(xué)習(xí)。（1）你的出生給你的家庭帶來了什么？（2）你對生命的理解是什么？（3）你的身邊有哪些長壽的人和物？（4）人可以長生不老嗎？隨著筆者的講解，學(xué)生迅速在組內(nèi)展開探討。在巡視學(xué)生的探討過程中，筆者聽到A小組中的生1對同組的生2說：我的出生給我的家庭帶來了歡樂和幸福。生1話音剛落，生2對生1說：我對生命的理解是珍惜生命中的每一寸光陰，不錯過美好的青春年華。此時，筆者又聽到B小組的生3說：我媽媽的老家有一棵樹活了400多年了。生3剛說完，生4說：人是不可能長生不老的。這樣的教學(xué)設(shè)計，既使學(xué)生對生命有了一個初步的認識，又使他們?yōu)樽约旱纳业揭粋€位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)模式在中國初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的合作意識與團隊協(xié)作能力，可以使學(xué)生在課堂上由被動接受轉(zhuǎn)為主動性的學(xué)習(xí)，并且通過這種方式能改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂，使學(xué)生都能夠參與其中，體驗到上課的樂趣。初中道德與法治課是培養(yǎng)青春期初中生的一門非常重要的課程，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教師同樣需要改良自己的教學(xué)方法，通過更靈活的方式使學(xué)生能夠適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。

參考文獻

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云南省廣南縣五珠鄉(xiāng)初級中學(xué)校