新高考背景下的高中數學高效課堂構建

王麗娜

摘要：高中是學生質的飛躍時期，數學作為三大主科之一，不僅是學生進入大學校園的一道關卡，同樣在學生思維能力發展上發揮著重要作用。為此教師要深入新高考理念，采取多樣化策略，讓教學緊跟高考形勢，并最終促進高中生的全面提升。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;新高考;策略教學

伴隨著高考的不斷改革，對于高中數學的教育目標也產生了一定的影響。以往的高考更為注重測試學生的知識能力，而新高考模式下，更為側重于考察學生的問題解決問題、應變能力、思維能力等，高中數學教師也要結合這種趨勢來改革課堂教學模式，結合高中生的個性化學習需求、興趣愛好來設定數學教學方案，幫助高中生構建完整的數學知識體系，加深對所學數學知識的理解與記憶。

一、新高考背景下高中數學教學現狀及問題梳理

（一）教學內容單調，過分重視理論

受傳統應試教育思想的束縛，數學課程的教學內容往往比較單調，換句話說就是“考什么，教什么”，教師的教學思路被教材內容所固化，缺乏對學生進行能力和興趣的培養。在這種課堂模式下，學生接受的教育幾乎等同“解題訓練”，數學文化的滲透以及生活內容的引入嚴重不足。數學知識與現實生活之間有著密切的關系，教師在開展理論教學的同時重視引導學生開展實踐探究。

（二）教學方式固化，學生興趣不足

教師的教學方式對于學生的學習效率和學習質量有著至關重要的影響，一名合格的教師必須具備“化繁瑣為簡單，化枯燥為有趣”的能力，減少學生學習知識時的阻力，培養學生的學習興趣。但是在現階段高中數學課堂中，往往存在教師教學方式固化、學生興趣不足的情況，“授受式”教學方式盛行。針對這種情況，教師要優化教學方式，致力于為學生創造快樂的學習氛圍。

二、新高考背景下的高中數學高效課堂構建策略

（一）轉變傳統教學觀念，順應新高考改革方向

新高考背景下數學知識教學的難度將統一化，試卷模式和教學重點都將有所改變，普通試題的得分難度有所下降，但是高分試題的得分難度上升了。在這種背景下的高中數學教學，要想迅速提高學生的數學成績是比較困難的。高中數學教師在實際教學中，要主動轉變傳統的教學思想觀念，從以傳授數學基本理論知識為主，向傳授學生學習方法、讓學生掌握學習技巧、發展學生的數學思維進行轉變。要改變以往單純的知識講授型教學方式，不能簡單的讓學生認為是為了應付高考而學習，要注重引導學生深入思考，挖掘和探索數學知識的規律。引導學生在有效理解數學理論知識的基礎上，進行推理、觀察和分析，了解數學學科最新的動態，更新知識儲備，獲得在數學學習上的良好發展。

與此同時，還要結合高中數學這門學科的特點，如邏輯性、理論性、嚴謹性、條理化等，強化對數學知識內涵的理解，提高學生對數學知識的綜合應用能力，培養學生的數學學科核心素養。

（二）巧妙的進行課堂設置，引發學生的思考

高中數學是一門關聯性、抽象性、空間性和邏輯性等非常緊密的學科。因為如果沒有之前的系統性的學習過程中以及積累的數學知識，可能大家就很難對需要學習的高中數學知識有一個迅速準確的認知，所以身為一名合格的高中數學教師，就需要教師能夠結合具體情境去想辦法培養學生的抽象思維能力、空間想象能力、發散思維的能力等等。

現如今單純的傳授課本知識已經不能滿足我國關于學科素養培育的要求了，所以教師需要在教學過程中仔細構思，盡可能多地設計出一些回答巧妙的答案。并且盡量能夠在這個過程中啟發學生的思維能力，讓學生的思維能力得到一個鍛煉，然后在這個過程中學生或許一開始不適應，但是久而久之相信他們的思維水平和反應速度都一定會有一個質的提升。

當然，教師對于問題的設計也需要能夠把握好一個適合的難度，太難了會讓學生對此失去信心，但是太簡單了對于學生而言又沒有經歷過太多思考的過程，最終所獲得的效果寥寥無幾，所以這就需要教師進行合理有效的斟酌。

（三）注重課堂鼓勵，引導學生主動學習

基于新高考政策的核心教育思想，注重培養學生的綜合性發展。要求數學教師在數學教學方面摒棄過去式數學課堂的指導模式，既要創新教學方法，又要時刻關注學生在課堂上的學習發展情況。加強鼓勵和引導，盡量從根本上消除學生對于高中數學課程的“畏難心理”。由于高中數學課程冠以理論化知識點為主，其本身很容易讓學生產生抗拒，同時，因為教師在課堂上過于注重理論化指導、時刻以高考應試為主，因而很容易忽視學生對于理論化知識點的吸收和理解，對于知識點的主動性學習意識。整體高中數學課堂時刻保持嚴肅、壓抑的氣氛，教師指導、授課為主，忽視了課程知識點的引導、鼓勵，激發不了學生的自主學習意識和自主探究精神。

（四）引導學生加強總結與反思

高中生已經具備了一定的總結反思能力，他們會在總結與反思中及時查漏補缺，并能夠在總結與反思中提升自己的學習能力與解題能力。因此，教師要引導學生加強總結反思，從而全面提升學生的綜合素養。

首先，教師要引導學生展開學習方法方面的總結反思。如果一個學生的學習態度端正，并且又找到了適合自己的學習方法，那么這個學生肯定會獲得較大進步。因此，學生可以結合自身的思維習慣，加強預習，加強知識點的總結歸納，加強思考。教師可以促使班級中的“學霸”分享自己的學習方法，其他學生可以借鑒“學霸”的學習方法，但是也要結合自身的學習能力加以靈活變通。

其次，教師要引導學生對錯題展開總結反思。雖然學生會極力避免出錯，但是錯題依然會如影隨形。因此，教師不妨將錯題當作一種教學資源，從而促使學生在總結反思中矯正錯誤思維與不良習慣，進而全面提升學生的解題能力。如學生要準備一個錯題本，將做錯的題目加以摘抄，分析錯誤原因，并寫出正確的解答步驟等。

總而言之，在新高考情景下，最終的學習目的是培養學生的核心素養，促進學生各方面發展，使學生可以做到在解決實際生活問題時靈活運用所學習的知識，也就是學以致用。對于一名江蘇省的高中數學教師來說，必須要在實踐過程中積極創新和改進教學方式，在數學課堂教學中引入核心素養的培養，這樣可以為培養學生核心素養打下良好的基礎，而且對學生將來的學習也是非常有利的。

參考文獻

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北京師范大學懷來沙城附屬中學