基于新高考的高中數學學科核心素養培養

李昕

摘要：我國新課改中明確提出培養學生的核心素養，所以最近幾年我國很多高中數學教師在教學中都不僅僅重視教學內容的講授，也開始認識到培養學生核心素養的重要性。因此，目前我國多數高中數學教師都在教學中采取有效的教學策略，希望可以培養學生的核心素養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對基于新高考的高中數學學科核心素養培養提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新高考;高中數學;學科核心素養

引言

素質教育背景下，高中數學教學愈發重視對學生學科核心素養的培養，一方面有助于培養學生數學邏輯思維和數學問題意識，幫助學生構建高中數學知識體系，強化學生的理解能力;另一方面實施學科核心素養培養，也有利于學生提高分析解題的能力，從而提高學生的數學學習成績。由于高中數學學科注重抽象、邏輯、運算、分析等能力，每個都是獨立的個體的同時，彼此之間又有著密切的聯系，正是這些微妙的聯系將這些能力組成了完整的數學核心素養體系，所以需要高中數學教師在教學中通過多元化的教學方法對其進行培養。

一、當前高中數學教學面臨的難題

（一）教師“題海”教學方法過于固化

以往教師在進行高中數學知識的教學過程中，常常會將“習題”作為教學活動的主要手段，在數學課上教師針對當堂課所教學的課程設立繁雜的習題，讓學生們進行反復的練習，通過習題來反復記憶知識點。這種“題海戰術”被現階段廣大數學教師所運用，面對高考帶來的壓力，教師們更愿意讓學生掌握眾多的題型，而沒有考慮到學生的學習能力與學習習慣。

（二）高中學生能力層次不同，教學難度大

一些對數學知識掌握程度較高的學生可能對于一張數學試卷能夠輕松完成，并且出錯的部分較少，數學功底較為扎實;而一些學習成績不好的學生可能所期盼的是讓自己的數學成績躍過合格線。這種情況對于教師而言教學難度較大，然而一些教師對于這種現象并不夠重視，班內有這種情況出現時教師還是一貫地遵循自己陳舊的教學方法，在課堂教學時一貫按照自己事先做好的教案進行教學，忽略了不同層次學生進行知識點吸取時的難度，導致很多學生在數學課結束以后甚至連教師這節課所講的大致內容也不能順利的復述出來，對于學生提高學習成績，發散數學思維而言是極為不利的。

二、新高考情景下高中數學教學核心素養培養的有效教學策略

（一）利用數學結論，對學生直觀想象素養進行培養

毋庸置疑，數學學科具有相當強的抽象性，對于高中階段的學生而言，他們的抽象思維尚未成熟，所以很難全面認識一些相對抽象的數學結論和數學概念。在這種情況下，教師必須要在教學中利用直觀的圖形正確引導學生完成直觀的感知，特別是空間幾何體，其屬于一種現實實物，并不復雜，在學生直觀制作和感知過程中起著關鍵的作用，而且該方法有利于培養學生的幾何直觀想象素養。比如：對“集合”進行講解時，為了可以加深學生對不同集合之間的關系有深入認識，教師可以直接采用多媒體，利用Venn圖法將交集、真子集以及子集之間的關系展示給學生看。通過主觀生動的圖像展現，這樣學生就能夠更加清楚地認識集合之間的關系，這樣也可以幫助學生今后在學習中解決關于不等式運算的問題，換言之，也就是在解決問題時靈活運用圖像，進而為培養學生數形結合思想提供有力的保障。

（二）激發學生的學習興趣

新高考要求教師要注重培養學生的學科能力，所以為了契合新高考要求，教師應竭盡全力提升學生數學基礎能力和數學思維能力，促使學生可以從自身認知角度分析數學問題，同時還要創新教學模式，利用趣味的教學內容以興趣驅使學生投入學習之中，并采用啟發、引導式的教學手段，維持學生長久的學習欲望。在具體的教學過程當中，教師可以通過設置懸念的方式，促使學生跟隨教師思路完成課堂學習任務。例如，教師在講解點、直線、平面之間的位置關系內容時，就可以提問學生：“什么是點、直線和平面？你們能用生活當中的例子說明嗎？”讓學生在思考當中理解知識內容的內在含義，利用生活當中常見的物體進行舉例，有利于幫助學生更好地理解知識點。提出問題的教學模式，能夠引發學生主動去進行問題的思考，這樣能夠很好地鍛煉學生的思考能力，有助于調動學生的學習興趣，吸引學生課堂學習注意力，從而促進學生學習效率的提升。

（三）充分調動學生學習數學的積極性和主動性

在高中數學教學中為了可以讓學生更加認真的學習，必須要使學生感受到學習數學的樂趣，主動參與到學習中，這樣有利于學生加深對知識的認識和理解。在以往的高中數學教學模式中，課堂學習氣氛沉悶，抽象的數學定理以及數學概念等等無法激發學生學習熱情，沒有濃厚的學習興趣，導致教學水平較低。因此，在新高考情景下高中數學教師在教學中需要結合教學內容，創設適合的教學情境，滿足學生的需求，通過矛盾引起認知的沖突，以提高學生學習興趣。

結束語

一言以蔽之，在新高考的背景之下，高中數學教師必須認知到培養學生的核心素養的重要性以及有效的教學手段，將其融入教學之中來提高學生數學思維和自主學習意識，使其在遇到問題和處理問題時，能夠迅速在腦海中檢索所學知識，應用知識解決問題，有效地提高數學教學的質量和效率。

參考文獻

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