電子書包與初中數學教學深度融合的模式與策略研究

方萬兩

摘要：電子書包是信息化環境下的產物，是指利用信息化設備進行教學的便攜式終端，其注重發揮學生的主體作用，將個人電子移動終端與網絡學習資源作為教學載體，對學生各個環節進行覆蓋，讓學生在課前、課后、課中都可以在數學化的系統中學習。隨著信息化時代的不斷發展，電子書包在初中學科數學教學中發揮了積極的作用，為學生提供了豐富的教學資源，實現了師生之間的隨時隨地交流。基于此，本文針對電子書包與初中數學教學深度融合的模式與策略進行研究。

關鍵詞：電子書包;初中數學;策略研究

一、電子書包與初中數學教學深度融合的價值

（一）有助于形成新型教學模式

對教師來說，教學課堂不再局限于教室中，只要具備移動終端與網絡就能隨時隨地可以展開教學，針對某一知識點進行詳細重點講解，針對某一難點進行隨時解答。對學生來說，學生獲取信息的渠道不再以教室為唯一，他們只要在網絡覆蓋的地方打開電腦上或手機上的移動終端，就能開展在線學習，還可以與小伙伴或教師在線上進行溝通，此階段可以為課堂學習打下一定基礎，進而可以更專注于新知識的吸收。

（二）有助于創建新型教材

教材作為學生學習內容的重要載體，其相對來說更新與調整的時間跨度較長，無法隨時結合學生需求變動，而電子書包可以結合需求整合教材內容，在平臺結合學生實際發展情況制定電子版教材書，創建新型教材。

（三）有助于創新教師教學模式

對初中生來說，數學本身具有一定的難度，甚至很多學生在學習中出現畏難情緒，在內心已經開始拒絕數學。而電子書包可以將學習內容與先進技術有效融合，讓數學復雜的內容轉變為直觀的圖形與動態運動，讓學習行為轉變為在平臺寫寫畫畫的形式，讓學生更容易接受此形式，從根本上創新教學形式。

二、電子書包與初中數學教學深度融合的模式與策略

（一）立足電子書包，創建新型教學模式

在深度融合過程中可以創建新型教學模式，主要包括幾個環節：一是課前預習環節，教師在平臺布置相應任務，學生在移動終端登錄逐一完成任務，在完成任務后將其提交并上傳至平臺。再由教師檢查學生完成情況，并在線進行批改。此環節相對靈活度較大，學生可以自由參與分享心得與互動活動。二是課中學習環節，此環節實現了線上與線下的融合，教師授課中引導學生在平臺中利用多種組件解決問題，包括電子計算器、圖形輔助等;在練習部分教師將習題上傳至平臺，學生在線進行解答，解答提交后平臺自動進行批改，學生短時間內就可以了解自己的解答情況。三是課后練習環節，平臺具有遠多于課堂學習的資源，學生只需要登錄賬號就可以自由選取，在學習專欄里觀看優秀教師講課視頻，在互動專欄實現與他人的成果分享，在留言專欄提出一定的疑惑，不斷擴展自身對知識的接觸范圍。此課堂形式注重對教學內容與教學方式的選取，實現了彼此之間的互動與聯動。

（二）結合實踐與摸索，提出融合教學策略

結合電子書包與初中數學教學融合實踐，本人提出以下幾點教學策略：一是實現多組件參與課堂學習，初中數學中涉及大量實驗驗證的題型，需要學生運用多種學習工具進行操作與驗算，包括幾何定理、函數等。電子書包中的很多組件可以作為學生的學習工具，簡化學生的驗算過程，包括圖形計算器、互動題板等，這些組件可以起到很好的輔助作用，為學生開展研究提供工具支撐。二是實現課件與幾何畫板的結合，課件是多媒體時代至今教師經常使用的工具，其具有制作簡單、畫面簡潔直觀等優勢，經過不斷的應用與實踐，其已經具備大量功能。課件與電子書包中幾何畫板的結合，可以讓電子書包平臺使用更加便捷，可以發揮兩者的優勢，實現兩種形式的切換與互動。三是數據分析與錯題本的結合，電子書包可以自動收錄學生的錯題，并將其整理成數據傳至教師端。四是小組形式與電子書包的結合，加強學生之間的相互督促，實現彼此之間的相互幫助，進而有效提升整體水平。

三、結語

綜上所述，隨著時代的發展，目前人們已經進入了信息技術時代，新興的科學技術正在不斷應用于各個領域中，且發揮著潛移默化的作用。電子書包是該時期下的產物，其作為一種新型技術，促使計算機與信息化走進了教育行業，以現代化的技術為教學帶來了重要的課程資源，以移動設施的普及為教學帶來了新的轉變發現，其自身優勢與特點在教育行業發揮著重要的價值，是目前教育工作者所關注的目標與重點。

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