基于核心素養(yǎng)的高中地理綜合思維的培養(yǎng)研究

何敏

摘要：傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師往往更重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，而忽略了高中生知識應(yīng)用能力和綜合思維能力的培養(yǎng)。目前，我國課程創(chuàng)新改革政策不斷推進，而高中地理課堂的教學(xué)方式和教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變化，學(xué)生綜合思維越來越受到廣大一線地理教師重視。本文將根據(jù)如何培養(yǎng)學(xué)生地理知識實踐能力與“綜合思維”素養(yǎng)展開討論，希望能夠啟發(fā)更多高中地理教師，提升他們的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生“綜合思維”素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;綜合思維;綜合素養(yǎng)

隨著我國新課程改革全面深入，高中地理教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，確保了中學(xué)生能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理知識的意義，將地理與生活緊密地聯(lián)系到一起，以地理綜合思維來思考和解決問題。地理綜合思維培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)的小技巧;能夠幫助學(xué)生高效完成章節(jié)、小節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù);并且還能夠為學(xué)生今后的所有科目學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，地理教師應(yīng)提升課堂教學(xué)效率、布置適量家庭作業(yè)，利用短暫的教學(xué)時間，提高中學(xué)生“綜合思維”素養(yǎng)?？傊訌姟熬C合思維”素養(yǎng)培育非常重要，高中地理教師應(yīng)當(dāng)對此開展教學(xué)實踐。

一、加強地理知識聯(lián)系，培養(yǎng)知識聯(lián)想能力

不論哪一門學(xué)科、分類，都有著密切的內(nèi)外聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做好知識串聯(lián)，讓學(xué)生能夠完整地認識身邊事物以及廣闊的世界。由此學(xué)生才能夠認識到地理知識的內(nèi)在與外在聯(lián)系，從而基于自身的理解聯(lián)想地理素材、片段。久而久之，學(xué)生的思辨能力能夠逐漸提升，從而在解決問題過程中抽絲剝繭，了解地理學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在講解“地球的歷史”這一部分內(nèi)容時，新生代、寒武紀、奧陶紀等年代劃分詞都是學(xué)生聞所未聞、見所未見的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)雜的地質(zhì)年代表也未能區(qū)分和記憶清楚。此時，地理教師應(yīng)當(dāng)由遠古傳說、故事等導(dǎo)入課堂。這樣學(xué)生就能夠集中注意聽講，跟隨教師的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，教師應(yīng)當(dāng)抽絲剝繭，從大類到小類，由遠古傳說到地質(zhì)年代，從而加強學(xué)生對這一部分基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，從而提升知識聯(lián)想能力。

二、巧妙融合地圖教學(xué)，培養(yǎng)思維建模能力

地圖與地理學(xué)習(xí)是分不開的，在教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地圖的積極作用，讓地圖幫助學(xué)生識題、辯題、解題。在課堂中，教師可應(yīng)用教學(xué)工具，如班級里的地圖、教材上的地圖冊等，通過對地圖的有效講解，降低學(xué)生對地理知識的理解難度，幫助學(xué)生掌握難以理解的抽象地理內(nèi)容。并且，教師還可以布置讀圖、繪圖等任務(wù)，讓學(xué)生了解地圖信息，通過親手繪制地圖輔助解決地理問題。

例如，在講解“地球的圈層結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時，地理教師就可以結(jié)合教材中的圖片素材展開教學(xué)，同時可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集地球圈層圖等資料，再通過多媒體展示出來。首先，學(xué)生預(yù)習(xí)課本，對地球內(nèi)部圈層特點進行初步理解;其次應(yīng)當(dāng)深入挖掘其外部圈層的組成、分布情況、總體特征等。在講解地殼、地幔、地核時，教材圖片或多媒體教學(xué)素材能夠幫助學(xué)生直觀感受到其界限與厚度，明確其物理現(xiàn)狀與物質(zhì)組成。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)融合地圖展開教學(xué)，它能夠提高學(xué)生空間想象力，影響學(xué)生綜合性思維能力，進而提升學(xué)生思維建模能力。

三、增加課外實踐活動，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

地理學(xué)科的實踐性非常強，它對學(xué)生的綜合思維能力有著非常高的要求。學(xué)生在地理實踐活動中能夠?qū)W習(xí)到地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，能夠開闊視野、豐富內(nèi)心，進而形成堅韌不拔的意志和品格。地理實踐活動包括地理觀察、地理實驗、制作模型、野外實踐等，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中模擬生活環(huán)境，讓學(xué)生仿佛身臨其境;而在課外實踐、野外實踐等戶外活動中應(yīng)當(dāng)重視安全教育，保證學(xué)生安全的同時學(xué)習(xí)到新的地理概念，有更加豐富的地理認識。

例如，在講解“地球公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時，教師就可以增加實踐性較強的活動，讓大家動手制作地球公轉(zhuǎn)模型，利用乒乓球、鐵絲、塑料袋、玻璃瓶、溫度計等材料做一次大氣溫室效應(yīng)模擬實驗。這樣所有學(xué)生都能參與到課堂實踐活動中，充分展示動手實踐能力，對于大氣溫室效應(yīng)這一生活課堂深入探究，從生活的角度理解溫室效應(yīng)的原理及危害性。由此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)注重生活實踐活動，組織策劃趣味性與教育性兼?zhèn)涞膶嵺`活動，加強綜合素養(yǎng)培育。

四、結(jié)語

總而言之，高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生系統(tǒng)性地掌握地理知識，明確地理知識之間的聯(lián)系。地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙結(jié)合生活情境與地圖展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維建模能力和想象力;教師還應(yīng)當(dāng)增加課外實踐活動，讓學(xué)生在生活感悟中學(xué)習(xí)地理知識，提高綜合素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生定能夠有意識、有計劃、有目的地完成系統(tǒng)性地理知識學(xué)習(xí)，針對地理問題能夠快速分析、整合已知信息，從而能夠不斷進步，在地理學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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