產教融合視域下高校日語專業海外實踐教學模式探究

陸琰

【摘 要】本文闡述產教融合視域下高校日語專業海外實踐教學模式建設的必要性，并對日語專業海外實踐教學模式的優勢、日語專業海外實踐教學模式的建立、日語專業海外實踐教學模式的保障機制等方面進行探討。

【關鍵詞】產教融合 日語專業 實踐教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0139-02

高校日語專業人才培養中需要重視學生跨文化交際能力，尤其是在產教融合背景下，以產業為導向，優化人才培養的方案。因此，如何實現這一人才培養的要求，改革教學模式，適應社會發展的需要是高校需要重點考慮的問題。高校日語專業可以選擇海外實踐教學的模式，以優化人才培養的目標，提升學生的交際能力和實踐能力，促進學生的全面發展，從而更好地適應社會發展。

一、產教融合視域下高校日語專業海外實踐教學模式建設的必要性

在產教融合背景下，各個學校在進行人才培養的過程中，都需要注重將產業與教學深度融合，實現人才培養、科學研究以及科技服務的一體化。在日語教學過程中，則更需要將社會發展的變化和語言學理論的發展結合起來。在全球經濟一體化的背景之下，國際的文化交流與貿易合作日趨頻繁。順應這一形勢，高校的日語教學目標也做出了相應的調整，更側重于培養具有較強跨文化交流能力和實踐能力的專業人才。這一轉變引發了教學改革，促進了海外實踐教學模式的發展。

在語言學習中，跨文化交流是最常見的方法。語言不能夠脫離文化而獨立存在，這就決定了語言教學需要在文化的背景下開展。因此，作為日語學習者，既需要掌握基本的詞匯、語法等知識體系，也需要掌握與日語群體進行高效交流的能力，同時能夠了解對象國通過語言來表達價值觀念的方法，了解對象國的社會文化并具備相應的交際能力。

但是，傳統的高校日語專業教學模式無法滿足學生跨文化交流的需要，尤其是在中國跨文化教育較為落后的背景下，學生對日本的交際方式、社會習俗和價值觀念都不夠了解，這對學生日后的工作會產生不利的影響。因此，建立海外實踐教學模式，實現教學與企業、社會發展的深度結合，可以有效地提升日語專業人才培養的水平。

二、日語專業海外實踐教學模式的實踐探索

（一）日語專業海外實踐教學模式的優勢

在明確人才培養目標的基礎上，構建日語專業海外實踐教學模式，用以提升專業課程的教學效果。在日語專業海外實踐教學模式的構建中，終極目標是為了提升學生的跨文化能力，提高他們的綜合素質。所以在建立海外實習基地、學生海外訓練基地時，應以能力提升作為突破口，做到通過學生實踐帶動整體的課程體系、師資隊伍建設、教學管理等綜合進步，進而輔助學校的體系系統變革，將海外實習、海外實訓的環節納入日語專業人才培養體系建設的過程中，使人才培養得到完善，并貫穿整個專業文化教育的始終，最終培養學生對日本文化、日本社會等方面問題的客觀審視的態度。在跨文化相互接觸的過程中，努力提升個人的適應能力以及跨文化的交際技能。在提高個人專業素質的基礎之上，促進學生外語交流能力，滿足跨文化交際能力提升的要求。

海外實踐教學模式最大的優勢就在于，可以在實訓實踐的過程中為學生提供自然純粹的語言環境，也可以讓他們在相對真實的工作環境中體驗到對象國文化的實際情況，從而為接下來的個人發展和就業生涯帶來直接的有效的幫助。學生也可以在語言對象國家通過語言表達的實操訓練，更深入地了解日語這門語言，進而更深刻地了解日語使用中的各類細節和社會環境之間的搭配。特別是通過比較中國和日本文化的差異，可以對日本人、日本國家、日本文化樹立一種客觀對待、辯證審視的態度，培養出跨文化交際時的適應能力。這對學生的交際能力提高和崗位實踐能力提升有著很大的幫助，是其他教學模式無法比擬的。

此外，結合高校教學改革打造海外實踐模式也對整體的教育教學改革推進有著直接的推動作用，可以給教學改革帶來十分有益的經驗和實踐依據，從而使得日語教學的改革能夠朝更好的方向推進。

（二）日語專業海外實踐教學模式的建立

首先，在具體的實踐過程中，需要結合日方的實際情況建立海外實習基地，派遣海外實習生。近年來，中國經濟的快速騰飛以及對外溝通的日益頻繁，為國際教育的溝通帶來了極大便利，這也成為高校大學生進行海外實習的有利條件。海外實習制度得以建立，其中最有名的就是IBM項目，也就是選拔優秀的大學生在校期間參與IBM的項目。結合科研開發項目等活動獲得實訓機會。在一些一線城市，比如北京、上海、廣州、深圳等，大部分高校都和海外實習機構制訂了相關的計劃，與跨國企業也有部分合作，這對學生遠赴英國、美國、西班牙等國家實現長期項目而言，起到了重要的保障作用，也積累了大量的寶貴經驗。借鑒這些成功的案例，結合日語專業的實際，在日本勞動力不斷短缺的情況下，中國高校日語教育方面也開始逐步采取這類方式開展相關工作，比如大連外國語學院、長沙學院等就結合這方面的內容建立了海外實習制度。長沙學院和日本的GDP公司緊密合作，打造了相關的包括賓館、住宿、酒店實習等在內的實習實踐教學基地，由學生自主地發起申請，結合篩選、面試能力提升等方面的內容，分批次派遣赴日實踐，收到了不錯的效果。其中很多學生在日本和正式員工一樣獲得了相關的工作待遇。在每個時期學校應當安排專職的輔導員予以負責，對學生進行技術、專業以及生活上的指導，使學生能夠在實習期間充分提升個人的水平，也可以讓他們的生活水平和在國內基本相似。此外，相關公司還會給研究生提供就業咨詢推薦服務，如果學生的具體表現獲得認可，那么學生有機會在日本繼續就業。因此，除了地處一線城市的高校，在西南地區的高校也紛紛開始行動起來，加入這一海外實踐教學的行列中。如廣西外國語學院和中國人民對外友好協會服務中心（簡稱中外服）簽訂了合作協議，每年定期派送優秀的本科生前往日本的各大酒店開展為期3個月的酒店實習。學生在日本酒店實習，進入真實的語言環境與客人進行溝通，領取相應的勞動報酬。既鍛煉了語言交際能力，又體會到了勞動所得的來之不易，為學生返校后樹立明確的學習目標、更努力地學習打下了良好的基礎。

其次，在大學生海外實踐基地建設過程中，信息員制度的建立與完善也十分重要。由于海外實踐教學屬于遠程委托性的實踐教學，因此，在如何有效地指導和管理等方面，需要在充分考慮實際情況的基礎上做出相應的設計，其中，很多的細節目前還處于探索之中。比如，廣西外國語學院建立了相關的學生選拔、海外實習管理辦法及系列規章制度，從學生的報名、培訓、選拔、面試到赴日手續辦理、信息反饋等環節都實現了規范處理，有專門的教師作為信息員負責進行相關的溝通，給學生的赴日學習打下了十分堅實的基礎，也讓學生在實習過程中和日方的溝通比較順利。這得益于信息員制度的建立，也使得校方、中外服務機構、日方企業及學生家長四方面都能夠及時地交換信息，確保實習實踐活動的順利推進。中方根據日方企業的用人需求，建立了相關的人才選聘制度，開設了中文專線保持和實習生的聯系，給他們就業提供面試指導、崗位推薦，這對其個人發展起到了重要的促進作用。

最后，應當將海外實踐教學納入各個高校日語專業的人才培養方案中，只有這樣才可以真正地提升學校及學生的重視程度。學生赴日實習實踐的時間大致可以分為三個月、半年、一年。為了保證學生能夠接受完整的教育，特別是本科教育，也需要對人才培養方案做出適當微調。比如，針對一年期的實踐項目，可以建立“3+1”的人才培養機制就業模式，也就是“三年理論+一年實踐”，第一、第二、第四學年主要安排一些和學生個人發展相關的理論學習課，包括公共課、基礎課、專業課等課程。在第三學年安排實習實踐，實習完畢后回國接受專業指導并結合實踐體會完成畢業論文，這對學生的全方位發展是系統性的保障。針對三個月、半年等短期的實踐項目，則可以在人才培養方案上做出課程的調整。結合學生將會面臨的工作崗位，在基礎階段可以開設相關的培訓課程或者在專業教學的過程中植入相關的職業培訓，這對學生開展實習實踐是很好的準備。

（三）日語專業海外實踐教學模式的保障機制

首先，明確實際交際能力的培養目標，構建起“語言+文化”的專業課程體系。跨文化交際能力的培養是外語教學的重要目標。日語專業的學生除了要掌握語言文化基礎知識，還應當結合時代的需求努力提升個人在聽、說、讀、寫、譯等方面的基礎技能，提升在商貿、旅游、文化等方面的專業水平，特別是電子商務專業水平，這對他們的個人發展有著十分重要的價值。為實現這一目標，學校結合課程體系的設計，在總體架構的安排之下提供相關的海外實訓崗位，建立完善的培訓模式。比如，按照文化交際能力培養的需求設置相關的模塊，包括語言模塊、文化模塊、技能模塊等，在語言模塊中可以設置語法、概論、修辭、文書等方面的課程。在語言能力培養方面，則可以結合精讀、泛讀、對話、視聽、寫作等方面開展相關的課程。

其次，重視校企合作，提高師資隊伍水平。在海外實踐教學中，學校必須和企業進行大力合作，打造一支專業的師資隊伍。為此，學校要建立專業的培訓機制和雙向溝通機制，在安排教師進行學習鍛煉的基礎上，聘請專業人士參與制訂培養目標、培養方案，參與人才培養和指導。此外，一些經費和資源相對比較富足的學校，也可以定期派教師前往日本進修，提升教師的專業素養，這對整個團隊的打造有著十分重要的作用。

總之，在產教融合背景下，高校日語專業海外實踐教學模式的建立可以有效提升學生的交流能力和實踐能力，能夠完善我國高職院校相關的教學課程和教學體系。在高校日語專業海外實踐教學模式建立中，需要通過信息員制度強化中外合作，需要明確人才培養的目標，適當增加專業課程，強化師資隊伍建設，從而提升人才培養的效果。

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[4]畢澤慧.“翻譯工作坊”式日語翻譯實踐教學模式探析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（2）.

注：2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目重點項目“地方民辦外語類高校產教融合協同育人改革探索與實踐”（2018JGZ152）

【作者簡介】陸 琰（1981— ），女，漢族，廣西南寧人，碩士研究生，廣西外國語學院講師，研究方向為日語教育、日本公共外交。

（責編 龔維玲）