高中地理問題式教學中問題設計方法探索

侯英常 盧萬合

[摘? ?要]普通高中地理課程標準倡導運用問題式教學法培養中學生的地理學科核心素養。問題式教學法對培養學生的地理學科核心素養具有獨特作用。問題設計是實施問題式教學的起始環節，因此，問題設計的質量會直接影響問題式教學的效果。文章界定了問題設計的概念，闡述了問題設計的步驟，具體包括：目標分析、問題初選、確定問題，將要學習的內容生成符合學生認知的問題，引導學生圍繞問題進行思考，將問題的解決過程融入學生的學習過程中，以增強學生對問題的探究意識。

[關鍵詞]問題設計;問題式教學;高中地理

[中圖分類號]? ?G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0039-02

伴隨著第八輪基礎教育課程改革的逐步推進，如何通過問題式教學培養學生的地理學科核心素養已經成為熱點問題。實施問題式教學的基礎是問題設計。科學地進行問題設計，不僅有利于培養學生的合作、探究意識，還能讓學生將所學知識在實踐活動中進行遷移運用，培養學生運用知識解決實際問題的能力。但是，學術界有關問題設計的研究較少。本文以問題式教學為切入點，以問題式教學中問題的設計為落腳點，以中學地理教材為基礎，為中學地理課堂教學實踐提供參考。

一、問題設計的概念

關于“問題設計”，李霄瑤認為，這是指教師為學生創設問題情境，設計能夠引起學生懷疑、激發學生學習動機、促進學生思維發展的問題。因此，理清教材知識的內在邏輯結構，了解學生學習基礎，遵循學生認知發展規律是進行問題設計的基礎性工作[1]。柳玲從學生認知基礎存在差異性的角度出發，提出“問題設計”是根據學生自身特點，設計不同種類、不同深度的問題，目的在于促進每個學生的發展[2]。

問題設計是問題式教學的起點，需要教師在全面理解教材和教學目標的基礎上，根據教材知識的邏輯體系和學生的認知發展特點，從問題的廣度、問題的深度、問題的層次等方面出發，以問題情境為基礎設計問題。

二、問題設計的原則

1.情境真實性原則

在問題式教學中所創設的問題情境一定來源于現實生活中的真實問題，可以是時事熱點也可以是真實的歷史事件。真實的問題情境更能夠激起學生的認同感和一探究竟的求知欲，具有較強的感染力[3]。

2.內容關聯性原則

教師在進行問題設計時要使學生體會到不同地理事物在發展演變過程中的內在聯系，創設的問題情境貫穿整個教學活動，是教學活動的主線，在教學活動中具有串聯知識、引導學生探索的作用。

3.主題探究性原則

教師針對教學內容進行主題設定，鼓勵學生圍繞主題多角度、多元化地探索地理問題，解釋自然地理現象與人類活動之間的內在聯系，有利于培養學生的綜合思維。教師要通過探究活動或案例教學等地理實踐活動培養學生的地理實踐力[4]。

三、問題設計的步驟

1.教學內容解析

教師要以教學目標為基礎，確定教學內容的范圍和深度，明確教學內容在學科知識結構體系中的位置，按照合理的順序進行教學，既要理解教學內容又要思考如何通過恰當的教學方法達成教學目標。

2.問題教學目標設計

問題教學目標設計是指地理教師以教育理論為指導，在對地理課程標準、教材、學情深入了解和分析的基礎上，對教學活動預期效果的規劃。教學目標的設計要強調對學生地理學科核心素養的培養。

3.問題情境設計

教師以學生學習目標為依據，針對相關的學習內容，將地理概念和地理原理中的已知關系轉化為需要探索的未知關系，把已有的地理問題與學生相關的生活背景進行有機結合。

4.問題鏈設計

教師在課程標準和教學目標的指導下根據學生認知發展特點，深入剖析地理教材內容結構，對學生可能存在的問題進行充分預設，將所要講授的地理知識進行系統編排，轉化為一系列具有層次性、邏輯性、生活性的地理教學問題，并與學生進行連續互動[5]。

本文以“冷熱不均引起大氣運動”一課為例，結合以上提到的問題設計步驟實施教學，詳見表1。

綜上所述，在問題式教學過程中，學生之間、師生之間圍繞問題進行交流和討論，有利于在班集體中形成良好的求知氛圍和融洽的師生關系。教師通過對問題式教學中問題的合理化設計，可以將學生的思路迅速引到與教學內容相關的方向上，可以充分調動學生探索問題的積極性，使學生經歷產生疑問、搜集信息、整理信息、合作交流、解決問題、獲取知識的全過程，培養學生的地理學科核心素養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李霄瑤. 優化中學地理課堂問題設計的策略研究[D].福州：福建師范大學，2015.

[2]? 柳玲.高中地理課堂提問之問題設計研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[3]? 馮志旭，曾瑋.核心素養導向下的地理問題式教學設計[J].地理教學，2019（24）：4-9.

[4]? 甘鳳萍，文喜福.中學地理問題式教學課例分析[J].中學地理教學參考，2019（24）：47-49.

[5]? 鐘慶玲. 綜合思維導向的高中地理課堂教學問題鏈設計研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

（責任編輯? ?譚斯陌）