高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)策略

王國強

【內(nèi)容摘要】地理學(xué)科是高中階段較為重要的一門學(xué)科，地理學(xué)習(xí)也是滿足生活的需要。在高中地理教學(xué)中，地理實踐能力是很重要的組成部分，在地理實踐的過程中能夠讓學(xué)生對地理知識更加深入性地了解，更加透徹地學(xué)習(xí)地理文化知識。因此，地理實踐如何能夠落實，是高中教師有待解決的問題。教師要培養(yǎng)高中生地理實踐的能力，讓學(xué)生可以將地理重點知識牢記掌握。本文針對高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)進行深入性的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) ?中學(xué)生地理 ?實踐力培養(yǎng)

地理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常聽到的一句話“上知天文，下知地理”，由此可見，地理知識在生活中不可忽視的重要，地理學(xué)科的實用性很強，地理知識能夠讓我們將身邊的世界看得更加清楚。在生活中的環(huán)境、氣候等都與地理有關(guān)，只要留心觀察身邊的事物，就能夠發(fā)現(xiàn)生活處處有地理，因此，教師與學(xué)生對地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須非常重視。地理知識對日后的運用起到很大的幫助，在如此重要的學(xué)科教學(xué)中，高中地理教師更要加強提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生積極地參與到高中地理實踐中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)實踐中的現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)來說，教學(xué)任務(wù)較大，難度較大，時間又比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在教師心中根深蒂固，受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況不能更好地掌握，教師單一的教學(xué)模式讓學(xué)生在高中地理課堂中感到枯燥無趣，對地理知識也沒有探索興趣。所以在地理教學(xué)中，教師要利用地理知識的趣味性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，開展課堂多種模式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活躍的氣氛下學(xué)習(xí)。不要在高中地理課堂中采用教師講、學(xué)生聽，死記硬背地理知識的灌輸式學(xué)習(xí)，這樣只會起到相反的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)地理知識。在地理課程中教師需要多一些實際操作動手的能力，對學(xué)生而言，實際操作總比學(xué)習(xí)理論有趣的多。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式時，教師要利用多年的教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)更多能夠提高學(xué)生積極性的教學(xué)方式，以學(xué)生能力為主的教學(xué)模式，教師要多加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)進度，要運用實踐教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，動手實踐的過程也能有效提升學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生的注意力。實踐操作帶給學(xué)生除了樂趣以外還能提高學(xué)生對理論知識的掌握和理解，并且有效運用。對地理課堂中學(xué)到的知識得到有效的操作是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予最大的幫助。因此，教師要及時地總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗和不足之處，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行深度研究，準確找出高中地理課堂實踐中的核心重點，在教學(xué)中有效地進行地理實踐，提高學(xué)生地理知識的吸收理解①。

二、實踐能力在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)

1.動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

在高中地理課堂中，動手實踐過程能夠有效提高教學(xué)水平，教師要集中地把握地理重點知識點，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些能夠動手實踐的過程，大幅度激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，地理實踐能力的培養(yǎng)可以采取課內(nèi)外的結(jié)合，內(nèi)容與形式相結(jié)合的方法，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)，這些都需要教師精心選擇合理的教學(xué)內(nèi)容為前提。學(xué)生在地理實踐活動中得到鍛煉，提高行動能力和品質(zhì)，教師可以通過手動繪圖、創(chuàng)新演練實驗等方式，也可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要更新自身的教學(xué)理念，為高中生的地理實踐奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.高中地理實踐前的準備工作

教師在授課之前要做好充分的準備工作，教學(xué)材料的設(shè)計和實施，教學(xué)內(nèi)容的過程中容易出現(xiàn)的突發(fā)情況等，面對這些問題教師需要做好相對應(yīng)的措施準備工作。教師要保證學(xué)生的人身安全，避免容易存在的安全隱患，讓學(xué)生在高中地理課堂中得到良好的實踐體驗②。

三、高中地理教學(xué)如何提高實踐能力的培養(yǎng)

1.分組進行實踐操作的優(yōu)勢

在高中地理學(xué)習(xí)中，教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行開展學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理解題思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在地理實踐操作中，教師可以將學(xué)生們分組，讓學(xué)生以小組的形式進行地理實踐操作，協(xié)同合作、互相配合，在實踐能力的培養(yǎng)中，將學(xué)生分組進行實踐的過程能夠高效提升學(xué)生們的團隊意識，還能讓學(xué)生們在互相幫助互相配合下完成更好的實踐，每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢所在，在共同完成實踐操作的時候，每個學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在這過程中讓學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處并且有效發(fā)揮出來，提升地理課堂中實踐操作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在遇到問題的時候，學(xué)生可以以小組的模式進行討論、分析，遇到自己無法解決的問題時可以第一時間像小組尋求幫助，在同學(xué)們相互幫助的情況下，可以對問題有更加深入性的理解。在學(xué)生們主動探索、主動求解的過程中，每個學(xué)生自身的能力也都展現(xiàn)出來，并且能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，積極主動的進行實踐操作，帶動起小組全部成員的地理學(xué)習(xí)興趣，為地理課堂營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍。以小組為單位的進行實踐，不但能夠提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動質(zhì)疑問題，主動提出問題，主動分析問題，主動解決問題，讓學(xué)生們在高中地理課堂實踐中，共同進步，共同提升各自學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在任何地理實踐的過程中，教師都要重視學(xué)生們的實踐過程，實踐也是對理論的一種檢驗，地理教師要主動觀察學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和實踐過程，對學(xué)生的實踐能力進行分析，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高實踐操作能力，只有教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解透徹，才能更加有效地幫助學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生進行不同的評價和引導(dǎo)，提高地理教師的教學(xué)質(zhì)量③。

2.通過橡皮泥制作過程

教師可以為學(xué)生準備橡皮泥，讓學(xué)生通過橡皮泥制造出與地理知識有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如地貌模型等，讓學(xué)生主動感受地理知識的強大，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生動手實踐的能力，讓學(xué)生不僅能夠?qū)χR更加了解，更加記憶深刻。在橡皮泥制造過程中，教師可以對學(xué)生做一些制作引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的思路，也可以對學(xué)生的制作的內(nèi)容進行分析，講解，讓學(xué)生邊制作邊學(xué)習(xí)知識，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)愛好，更能夠提升地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在開展橡皮泥制作活動中，教師還可以根據(jù)學(xué)生作品制作來進行評價，進行比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和小組之間的共同配合有效實踐，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到放松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師還可以更加深入性地給予學(xué)生更多的地理知識。

3.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著社會的發(fā)展，人們生活和物質(zhì)的提高，人們的衣食住行都與地理知識有著緊密的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生們獨立搜集生活中的地理常識，收集生活中哪些與地理知識、環(huán)境有關(guān)的，并且查閱相關(guān)資料，在課堂中為其他學(xué)生講解。通過教師布置的作業(yè)，學(xué)生會在課余時間主動搜集查閱資料，開動自己的大腦靈活思考，也會對生活更加關(guān)注多加觀察，細心留意身邊的事物，尋找生活中的地理。在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活實際，在聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)中地理，這樣一來，不但能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，也同時培養(yǎng)了學(xué)生在生活實際中更好地運用地理知識，生活實際帶給學(xué)生的是更加貼切的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐操作也有一定的幫助性。

4.利用實驗進行實踐探究

在地理課堂中為學(xué)生開展實驗教學(xué)，是提高課堂氣氛的有效方式，學(xué)生對動手操作實驗非常感興趣，在教師幫助下共同進行地理實驗操作，能夠減輕學(xué)生們平日學(xué)習(xí)的壓力，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在地理實驗的過程中最大化的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在實驗中，提升學(xué)生主動探索的能力，對問題的求解能力，提高學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動融入實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察實驗過程，觀察變化，在課堂中積極提出問題，教師幫助解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中開發(fā)自身的邏輯思維能力，享受實驗帶給學(xué)生的快樂。在實驗實踐過后，教師要給予學(xué)生討論，探討的時間，讓學(xué)生相互對實踐過程進行交流，之后在讓學(xué)生們將實驗實踐中遇到的問題、心得和收獲到的知識進行分享，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，教師最后進行總結(jié)，對學(xué)生所分享的內(nèi)容進行評價，不足之處加以引導(dǎo)，讓學(xué)生快速掌握高中地理課堂中實踐過程帶來的樂趣④。

5.提升地理野外考察能力

地理野外考察是針對學(xué)生對地理環(huán)境及其他組成要素的直接觀察，比如地質(zhì)地貌、氣象等自然地理要素的觀察，通過地理野外考察，學(xué)生的觀察能力得到有效提升，也同時培養(yǎng)了學(xué)生獲取地理信息的意識和能力。地理實踐能力的培養(yǎng)不僅僅是帶著學(xué)生在戶外走一圈，更多的是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，對學(xué)生的好奇心、行動力、思考能力都能夠有一定的提升，讓學(xué)生能夠加強自身的創(chuàng)新能力和探究能力。因此教師可以組織學(xué)生或與家長配合進行野外考察，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，體驗社會生活，充分結(jié)合校內(nèi)和校外資源搭建的實踐平臺，是學(xué)生地理實踐培養(yǎng)的重要結(jié)合點，從而達到高中地理教師在地理實踐教學(xué)中更有質(zhì)量的完成教學(xué)目標，也同時提升學(xué)生各項綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中奠定良好的基礎(chǔ)⑤。

結(jié)束語

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師讓學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識，在實際操作中，學(xué)生提高了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在實踐中對地理知識能夠深入了解分析，學(xué)生能夠有自己的想法，在遇到問題的時候可以主動提問，主動解決問題，與此同時學(xué)生的邏輯思維能力也在高中地理實踐中得到提高。地理學(xué)科是非常重要的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中更好地學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)或者未來發(fā)展中有效利用地理知識。高中地理教師要提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)中提升學(xué)生的實踐操作能力。

【注釋】

①② 周成英. 高中地理教學(xué)中學(xué)生地理實踐力的培養(yǎng)策略研究[J]. 速讀（下旬），2020（9）：216.

③ 丁燕鴻. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的策略研究[J]. 新課程，2020（24）：12.

④ 楊橋艷. 淺析高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效策略[J]. 魅力中國，2020（22）：23.

⑤ 李志剛. 高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略分析[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（5）：118-119.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué)）