分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

蘭少敏

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)，人們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了身體素質(zhì)的提升上，在小學(xué)時(shí)期如何有效開(kāi)展體育教學(xué)成為人們當(dāng)前密切關(guān)注的問(wèn)題。體育不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在疲憊的學(xué)習(xí)之余得到放松，因此，體育學(xué)科受到了很多學(xué)生的喜愛(ài)，但是現(xiàn)階段的體育教學(xué)卻存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生身體素質(zhì)水平參差不齊，一些學(xué)生熱愛(ài)體育鍛煉，還有一部分學(xué)生不愿意參與到體育活動(dòng)中。分層教學(xué)的開(kāi)展在此時(shí)有十分重要的意義，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-070

分層教學(xué)法要求教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況，面向全體學(xué)生所應(yīng)用的分層教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論在哪一方面的分層教學(xué)，學(xué)生都能在此基礎(chǔ)上有進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在體育教學(xué)階段，教師利用分層教學(xué)法，能推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成運(yùn)動(dòng)鍛煉，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展分析探討如下：

一、合理分層，幫助學(xué)生明確自我定位

按照相應(yīng)的指標(biāo)，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的層次，是落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整，在組內(nèi)組建同學(xué)，完成基礎(chǔ)性的分層指導(dǎo)，此時(shí)分層教學(xué)活動(dòng)的靈活性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)由此展現(xiàn)。利用這一教學(xué)模式，學(xué)生能積極參與身心發(fā)展的全過(guò)程中，獲得成熟發(fā)展的機(jī)會(huì)。小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉能力會(huì)出現(xiàn)變化，因此合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)步有關(guān)鍵影響。教師要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣以及鍛煉態(tài)度，才能在分層教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不盲目的評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，能獲得積極的探索與創(chuàng)新實(shí)踐。利用這種課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)有積極影響。事實(shí)證明教師靈活調(diào)整教學(xué)分組，能讓小學(xué)生在小組之中，觀察自身的進(jìn)步以及發(fā)展情況，由此一來(lái)體會(huì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的快樂(lè)，學(xué)生能通過(guò)體育鍛煉激發(fā)自己的積極運(yùn)動(dòng)鍛煉情感。

二、合理設(shè)置分層目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)之后，能保障教學(xué)目標(biāo)的合理性，與學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感有緊密聯(lián)系。如果教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，設(shè)置的期望過(guò)高，是學(xué)生后天努力所無(wú)法達(dá)成的，這種情形之下，小學(xué)生就很容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的排斥心理。而如果目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，學(xué)生輕易就能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種體育教學(xué)活動(dòng)的吸引力不足，且學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)人能力。因此教師要對(duì)每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況有充分的了解，分析學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把控教學(xué)活動(dòng)的難度，但頁(yè)設(shè)置有突破性的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的性格有較大的差異，且具有追求獨(dú)立的訴求，但是由于先天條件與生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有所不同，因此在運(yùn)動(dòng)鍛煉過(guò)程中，自我的能力展現(xiàn)也有一定的差異。因此，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，每一層學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)支持下，通過(guò)活動(dòng)鍛煉自我、發(fā)展自我的意識(shí)，在自我原有鍛煉水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)體育課程實(shí)踐探究，能獲得更多的自我發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)用分層教學(xué)活動(dòng)，能有針對(duì)性地幫助學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉，能收獲良好的課程教學(xué)效果。在過(guò)程中教師幫助學(xué)生建立合作模式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)入，則合作教學(xué)的方式，能幫助不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互成長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，有同伴的支持，學(xué)生能獲得更為積極的運(yùn)動(dòng)鍛煉體驗(yàn)感。教師利用分層教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一層學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)鍛煉能力相似，而且在實(shí)踐過(guò)程中，所面臨的問(wèn)題也是相似的，由此一來(lái)，教師要想讓每一層學(xué)生，找出自己運(yùn)動(dòng)鍛煉的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其他層的同學(xué)積極合作。在演示或互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)真分析觀察，并明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，獲得共同發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

四、合理開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

小學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)階段，利用分層教學(xué)的目的，是幫助學(xué)生在自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉基礎(chǔ)上，獲得更懂得發(fā)展運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，在過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的快樂(lè)，因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展所需，在課堂運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，圍繞自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉基礎(chǔ)能力，設(shè)定既定的教學(xué)目標(biāo)，能幫助學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。教師要給予學(xué)生積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)，并構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣一來(lái)每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)鍛煉優(yōu)勢(shì)，并且獲得發(fā)現(xiàn)與賞識(shí)別人的性格。面對(duì)班級(jí)里運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生，其他小組學(xué)生仍然能夠提供有效地幫助，實(shí)現(xiàn)力所能及的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)自我發(fā)展的重要意義。此時(shí)小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度提升，在運(yùn)動(dòng)鍛煉的過(guò)程中，也能獲得更多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教師在實(shí)踐教學(xué)階段，要具備發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)鍛煉能力。利用分層教學(xué)模式，能幫助小學(xué)生更好地了解自我運(yùn)動(dòng)鍛煉能力發(fā)展需要，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉能力不斷提升，在自我鍛煉的過(guò)程中也能逐步強(qiáng)化自我的鍛煉能力，用積極飽滿的態(tài)度，處理運(yùn)動(dòng)鍛煉階段的困難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]孫路警.分層教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（2）：203.