傳承中國文化，講好“中國故事”

李汶芝

摘要：隨著我國小學教育體制的不斷革新與完善，新課程改革進程也在不斷加快，教育部門要求教育各方加強對學生素質教育的全面推進。同時，傳統(tǒng)文化及民族傳統(tǒng)要求我們重視青少年的愛國主義教育，因此在小學各個科目中融入愛國主義元素是幫助小學生樹立正確愛國主義價值觀的有效途徑。小學美術旨在提高學生綜合素質，提高學生審美情趣，同時美術可作為文化熏陶的一種方式引導學生了解文化內(nèi)核，因此，美術作為文化的載體，可融合傳中國文化元素，結合中國故事，從而有效在學生中進行愛國主義教育。

關鍵詞：小學美術;愛國主義教育;中國文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-120

引言

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，故其形式豐富多樣，涉及維度廣范，故其在美術方面有較多的表現(xiàn)形式，因此，教師在實施將傳統(tǒng)文化融入小學美術的教學過程，應選擇適合引入小學美術課程中的內(nèi)容，并選擇可幫助學生建立愛國主義價值觀的形式，且可將中國文化與課本內(nèi)容進行有機結合，講好“中國故事”，傳承中國文化。傳承中國文化，應是一個持續(xù)性的長期過程，教師應對其融入課程教學進行全面性規(guī)劃，構建合理途徑，從而完成教育目標。

一、講解文化知識，全面了解內(nèi)核

教師對小學生進行愛國主義教育，引導學生在過程中傳承中國文化，首先要引導學生了解中國文化知識，了解文化內(nèi)核，傳承的基礎便是知曉與了解，學生只有在真正了解中國文化的內(nèi)核之后，才能喚起其作為中華民族繼承人的民族自豪感，從而自發(fā)自主進行中華文化的傳承。教師講解文化知識，應從文化現(xiàn)象入手，向學生展示文化現(xiàn)象，調動學生學習的積極性與主動性，引導學生自發(fā)探索中華文化的內(nèi)核，例如，教師可選擇“剪紙”這項藝術形式作為引導，引發(fā)學生好奇心，教師可利用幻燈片的形式或實物形式向學生展示剪紙藝術的精妙，并向其介紹剪紙運用的場景及表達的意義，促使其了解剪紙藝術在中國文化中的重要意義，在講解過程完成后，教師可帶領學生進行實踐操作，引導學生一步步制作類似形式的剪紙，在過程中學生可了解剪紙技藝的難度，學生將自己作品與制作過程和剪紙技藝大師進行對比，可發(fā)現(xiàn)剪紙藝術的高超之處，從而探索中華文化的偉大之處，即技藝的精妙與技巧的熟練。這一過程既可促使學生掌握特定的中華文化，同時學生會產(chǎn)生對中華文化的興趣，深入而全面的了解文化內(nèi)核，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感，激發(fā)傳承中國文化的意識。

二、融合文化元素，豐富趣味活動

興趣是了解的基礎，了解是熱愛的關鍵。因此，要想使得學生對中華文化產(chǎn)生熱愛，需要教師選擇方式激發(fā)學生學習興趣。小學生群體具有旺盛的求知欲與好奇心，教師想要充分激發(fā)學生興趣需構建合適的趣味活動。同時，教師在進行愛國主義教育時，需融合一定中國文化元素，才能達到幫助學生建立正確愛國主義價值觀的目的。那么，結合上述兩方面可知，為充分調動學生對中國文化學習的積極性，需要教師將趣味性與文化元素進行有機融合，將文化元素融入趣味活動中，例如，教師可在進行美術手工課時，教授學生編制“中國結”，“中國結”這一特殊飾品是僅存在于中國文化內(nèi)容中的，教師可首先可展示中國結實物，讓學生欣賞其美麗之處，并講解中國結相關故事，同時可選擇親自教授或利用視頻的方式教學生編制中國結，在此過程中，學生可通過手工編制這種趣味活動產(chǎn)生對中國文化的興趣。手工課是充分激發(fā)學生主動創(chuàng)造性的有效手段，其具有較強的趣味性，同時運用中國結作為手工課的課題，可有效激發(fā)學生感知中國文化興趣，從而有助于培養(yǎng)學生傳承中國文化的使命感。

三、構建文化情景，營造課堂氛圍

文化情景是由教師創(chuàng)設的，運用一定場景變化或使用簡單工具，其旨在引導學生進行切身感受的方式。文化情景融合文化元素，營造課堂氛圍，可引導學生切身感受文化內(nèi)涵，以自己的眼光感受中國文化，自主探索文化內(nèi)核。教師構建文化情景，應尋找學生興趣點，糅合中國文化元素，將課堂氛圍營造為有利于直接感知文化的氛圍，例如，教師可通過帶領學生感受傳統(tǒng)節(jié)日的課程引導學生感受中國文化，教師選擇元宵節(jié)作為課程講解內(nèi)容，教師可要求學生每人制作一盞花燈，然后用線將其吊在課室頂上，后可選取一些謎語，將其掛置在花燈下方，在布置好場景之后，教師可告知學生猜中謎語有獎勵的規(guī)則，在這一過程中，教師合理運用元宵節(jié)的文化元素，同時引導學生制作花燈共同構筑文化情景。構建文化情景，學生與教師共同參與創(chuàng)設過程，形成師生良好互動，同時在過程中，學生感受傳統(tǒng)文化的趣味性，引發(fā)其主動探索中國文化的興趣與熱情，從而在探索過程中學生會產(chǎn)生強烈的愛國心理與民族自豪感，為其之后傳承中國文化及樹立愛國主義價值觀奠定了基礎，提供了保障。

綜上所述，在小學美術中“傳承中國文化，講好中國故事”，即教師將愛國主義教育融入課程內(nèi)容，需要教師構建多種途徑，引導學生在主動學習過程中自主吸收中國傳統(tǒng)文化，并樹立正確愛國主義價值觀。

參考文獻

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