基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)合作探究式教學(xué)研究

金書卷

摘要：在合作探究教學(xué)中，教師能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、核心素養(yǎng)，使教育教學(xué)朝好的方向發(fā)展。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變落后的思想觀念，探索和運用創(chuàng)新的方法，實現(xiàn)合作、探究式教學(xué)，使核心素養(yǎng)得到全面落實和滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);合作探究式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-148

當(dāng)前，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)，即教師應(yīng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推進教學(xué)方法策略的改革與創(chuàng)新。合作探究教學(xué)符合這一新的教學(xué)理念和要求，可以有效地去落實核心素養(yǎng)，去發(fā)揮學(xué)科的育人功能。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的。為此，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從提前劃分小組成員、布置課堂討論內(nèi)容、重視課堂評價作用三個維度，對初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體實施路徑進行了系統(tǒng)分析。

一、提前劃分小組成員，節(jié)省課堂教學(xué)時間

合作探究教學(xué)的實施，必須以小組成員的劃分為前提和基礎(chǔ)，從而保證每個學(xué)生的主觀能動性的調(diào)動，都能積極參與合作過程。所以說，初中數(shù)學(xué)教師要做好充分細(xì)致的課前準(zhǔn)備工作，深入細(xì)致地了解課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，提前劃分學(xué)習(xí)小組，使各個學(xué)習(xí)小組的整體水平基本相當(dāng)。另外，教師還可以明確小組成員的具體職責(zé)和分工，包括組長、記錄員、發(fā)言員等，使每個學(xué)生都能互相配合，從而大大節(jié)省課堂時間。

舉例來說，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在以往合作教學(xué)中，教師較少注意分組的環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是自由結(jié)組，這種分組方式有很多問題，比如部分學(xué)生會跟自己“要好”的朋友結(jié)組，在小組內(nèi)講一些與課程無關(guān)的話題，學(xué)生自由結(jié)組后平均學(xué)習(xí)水平很容易出現(xiàn)問題。此外，很多老師在分組的時候都會利用課堂時間，分好小組后已經(jīng)浪費了十分鐘的時間。所以筆者對分組環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，一是筆者會利用課時提前將學(xué)生分組，節(jié)約時間;在分組的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，科學(xué)劃分小組，使每個小組平均學(xué)習(xí)水平一致，保證小組合作學(xué)習(xí)效果。這樣一來，筆者通過提前分組，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，為小組合作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、布置課堂討論內(nèi)容，促進學(xué)生合作交流

學(xué)習(xí)小組的劃分，僅僅是合作教學(xué)實施的開始，更重要的是要有具體的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生充分交流，達到深度合作學(xué)習(xí)。針對這一情況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變過去單純的講授、灌輸?shù)姆椒ǎ鶕?jù)數(shù)學(xué)課程知識的重點、難點、要點內(nèi)容，設(shè)計并布置有啟發(fā)性的任務(wù)，以此作為激發(fā)學(xué)生合作愿望的啟示點，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行交流、討論、互動，分享觀點和看法，達到思維碰撞和優(yōu)勢互補，不斷活躍教學(xué)的氛圍，最終鞏固對知識的深入理解和把握。

舉例來說，在講授“有理數(shù)的乘除法”時，筆者在利用課前的時間把學(xué)生分成小組這一項工作后，正式上課時筆者會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容，熟悉有理數(shù)的乘除法運算規(guī)則。接著，筆者從教材中抽取了重點性內(nèi)容，來設(shè)置任務(wù)，如“有理數(shù)的乘法法則是什么？有理數(shù)相乘時，先確定積的什么？再確定積的什么？”等，讓學(xué)生分組討論，探討有理數(shù)乘除法的計算方法。在學(xué)生討論的過程中筆者會觀察各組的討論情況，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

三、重視課堂評價作用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的直接反饋，科學(xué)有效的評價將極大地促進和促進合作教學(xué)的實施，實現(xiàn)合作教學(xué)效果的優(yōu)化提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強對課堂評價的關(guān)注與重視，創(chuàng)新課堂評價機制，發(fā)揮其積極作用。特別是，教師應(yīng)該拋棄過去以學(xué)生個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價模式，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采取定性、定量相結(jié)合的多元評價方法，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程及其最終結(jié)果，促進學(xué)生相互評價，更全面地認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如，在講授“與三角形有關(guān)的角”這一課時，筆者會觀察各組的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，筆者也會檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過提問讓每組學(xué)生回答問題，并根據(jù)學(xué)生的回答情況對學(xué)生進行評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，筆者還會在課堂上設(shè)置學(xué)生自評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對小組成員進行評價，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，合作探究教學(xué)的實施與開展，是廣大教師改革教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，是促進新課程改革、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確自己的責(zé)任和使命，端正教學(xué)態(tài)度和思維方式，深入探索，通過提前劃分小組成員、布置課堂討論內(nèi)容、重視課堂評價作用等策略的實施，實現(xiàn)合作探究教學(xué)的合理構(gòu)建，以提升初中數(shù)學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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