生命教育在小學英語教學中的滲透

吳寧玲

摘要：如今，校園安全已成為全社會關注的焦點。特別是，小學生的安全知識教育不能每學期僅依靠一兩次應急演練。它需要每個學科的每個老師的共同努力。作為一名小學英語老師，我利用英語課堂教科書中的一些積極因素有目的地和有計劃地滲透到生活和安全教育中。在學習文化知識的同時，我?guī)椭鷮W生理解生活，尊重生活，熱愛生活和珍惜生命。

關鍵詞：小學英語課堂;安全教育;珍惜生命

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-175

對我們來說，生活有時如此頑強，有時如此脆弱。我們應該如何對待我們的生活？我們每天都在經(jīng)歷生命的流逝。我們經(jīng)常看到或聽到一些可怕的交通事故。每個暑假，我們都會聽到或看到某個小學生因溺水而喪生，或每次我們打開微信時光到某個幼兒園去的兒童或高中生都可能因為重病而處于危險之中。我們一直都在感到生活的脆弱，而生活卻一直在享受光明。因此，在教學中，我將使用一些方法來滲透生命和安全教育。

1.在詞匯教學中滲透生活教育

古人說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。”在小學英語教學過程中，教師必須教給學生必要的語言知識，技能和技巧，并且在適當?shù)臅r候還必須教給學生生活原則和原則。適應社會的能力。因此，我們不應錯過滲透生命教育的機會，以幫助學生健康成長，同時協(xié)助教學。

例如，當我在小學三年級英語的單元二中學習“頭，耳，眼，臉，鼻子，嘴，身體，手臂，手，手指，腿，腳”這個單詞時，我也指導學生了解這些部分對我們生活的重要性。如果我們的耳朵充耳不聞，我們將無法聽到聲音，我們的眼睛將變得盲目，我們將無法看到事物;如果我們的手和腳被禁用，我們將無法正常工作。這有助于學生認識生活的意義。讓學生珍惜并保護生命;讓學生熱愛生活，享受生活，并通過接受生活教育來創(chuàng)造生活。讓學生認識到，要想生活，就必須首先擁有健康的身體，因為健康是生命中最寶貴的財富，沒有健康就沒有任何東西。因此，我們必須保護自己和他人的身體部位，并過健康的生活。通過教學，它還可以幫助學生理解生活的意義，并同時記住這些單詞，從而有利于教學。例如，當我在小學三年級的第五冊里教“蛋糕，漢堡，熱狗，法國，面包，水，牛奶，果汁，可樂，茶，咖啡”一詞時，我指導學生不要吃過期食品和飲料，這也保護了我們的生命。

2.在英語歌曲中滲透生命教育

音樂可以打動人心，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境;音樂也可以用作教學的“風味”;音樂可以放松情緒，引導學生進入良好的英語學習狀態(tài)。如果在教學中適當?shù)卮┎逵⒄Z歌曲，不僅可以提高學生的學習興趣，提高學習效率，而且可以促進學生身心的健康發(fā)展。“音樂是至高無上的，因為一切都離不開音樂。英語教學與大量的交流練習密不可分。在這種練習中，如果我們熟練地使用音樂，將有助于激發(fā)興趣并分散困難。因此，在音樂的融合中英語教學中的英語和英語可以幫助學生理解對話，表達情境內(nèi)容，創(chuàng)建聲音語言環(huán)境并讓學生自然參與。

例如，當學生學習疑問語時，他們可以在練習對話時放一首歌“ Hello”，這有助于營造良好的交流環(huán)境。在唱著“你好，你好，你好，你好，你好，海倫...”的歌聲中，帶著微笑，我們會脫口而出諸如“ Goodmorning”，“ Howareyou？”，“ Nicetomeetyou！”之類的問候。善良，同時增強了學生的無限生命力。

3.家校合作，打造安全的教育生活

安全教育不僅限于教室。在生活中，鼓勵學生和家長共同努力，提高安全意識和自我保護意識。我通常要求學生在教學過程中將學到的知識運用到生活中，例如，當我教學“上學的方式”時，我要求學生和家長一起參加。例如，過馬路時，父母會對孩子說：“這是一個紅燈，我們必須等待。”孩子們會說：“等等，不要闖紅燈！”孩子會告訴父母：當家人出門旅行時，“我們必須注意交通信號燈”，孩子會提醒父母：當家人出海時，“您必須慢慢開車”。會說：“我們必須穿救生衣。”這樣的家庭將穿上救生衣并乘坐快艇。父母還應提醒孩子不要在快艇上奔跑，并指導孩子用英語說：“不要在渡輪上奔跑！”每個暑假，當父母帶著孩子在游泳池里游泳時，我會把作業(yè)留給父母和孩子，讓父母告訴孩子：“不要在游泳池里吃飯或喝水！”因為這樣做會導致一定程度的危險，因此有必要防止這種情況的發(fā)生，當學生用英語指導父母時，他們會有一種成就感，這樣，父母和孩子的安全意識就會增強。兒童將繼續(xù)增加全家人參加的活動。

4.知道生命是發(fā)展的根源

知道生命是發(fā)展的根源。小學生只有對生死有正確的認識，才能慢慢真正地體會到生命的意義。過去，許多父母會在遇到生死攸關的概念時選擇逃避學生，甚至避免這種問題。實際上，這種方法會使學生感到生與死的概念更加神秘，他們很可能通過其他方式獲得錯誤的信息。

許多小學生對自己的出生方式含糊其詞，甚至一些一年級和二年級的學生仍然沉浸在父母編織的“謊言”中——“你被猴子改變了”; “你是從一塊石頭里出來的。”這樣的“謊言”不利于學生的健康成長！我們應該讓學生正確地理解生命的誕生，并引導學生了解生命的重要性。在母親的腹部中呆了十個月之后，我們慢慢長大了眼睛，鼻子，耳朵和其他器官。我們每個人都是爸爸媽媽的小寶寶。爸爸媽媽愛我們，我們也必須愛爸爸媽媽。在教授生病這個詞時，我借此機會擴大了死這個詞的教學，并以此為契機向?qū)W生解釋，疾病和死亡都是生活中的普遍現(xiàn)象。死亡是生命終止時的正常自然過程。這是每個人都會經(jīng)歷的事情，并不可怕。我告訴學生：死亡只是肉體的死亡，但是一個人的精神將永遠存在。幸運的是，我班的學生對生與死有了更深的了解。

5.熱愛生活是幸福的源泉

熱愛生活是幸福的源泉。一個人的生命很短暫，就像春天的花朵。雷鋒說：“人類的生命是有限的，但是創(chuàng)造的價值是無限的。我們無法控制生命的長度，但是我們可以決定生命的寬度。我們必須讓學生了解生命的價值。我們必須熱愛生命，讓生命有限的生命會發(fā)出無限的光。

一般而言，生活教育的內(nèi)容非常廣泛，小學英語教學與生活教育之間有很多融合點。為了更有效地在英語教學中滲透生命教育，教師還需要更深入地學習教科書，并為生命教育挖掘更多的切入點。教師必須尊重學生的主觀能動性和學生的個性發(fā)展，使英語教學和生活教育有機結合，最大限度地發(fā)揮人文教育的作用。

參考文獻

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